《正面管教》第六章读书笔记和个人感受

一、读书笔记

  传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么，或者因为别人是“那么说的”而去做什么。正面管教关注的是教给孩子要做什么，因为我们已经要求孩子认真考虑了相关情形并要求他们运用一些基本指导原则，孩子们是整个过程的积极参与者，而不是被动的接受者。

关注于解决问题的主旨是:问题是什么以及其解决问题办法是什么？当大人们肯花时间训练孩子，并且放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能时，孩子们就会成为出色的解决问题能手并且能想出许多很有创意、有助于解决问题的方案。

关注于解决问题的3RIH

1、相关  2、 尊重3、合理4 、有帮助

着重强调的是帮助孩子学会解决问题，而不是为问题付出代价。

在关注于解决问题的过程中，一个内在的、价值无量的人生技能就是让孩子知道“冷静期”的价值，在试图解决问题之前，绝大多数情况下我们需要一段时间的冷静，让孩子们学会做到这一点非常重要。积极的“暂停”可以帮助我们做到这一点。

积极的“暂停”四项指导原则:

1、花时间训练。  在使用“积极的暂停”之前，要和孩子谈谈它的好处。

2、让孩子们自己布置他们的“暂停区”---这是一个有助于他们心情好转以便做得更好的地方。要向孩子解释，“积极的暂停”的目的不是要惩罚，或是给他们造成痛苦。要和孩子们一起做头脑风暴，能帮助孩子心情好转的活动。

3、事先和孩子们商量好一个计划。父母和老师们经常承认，更需要“暂停”的是自己，哪怕是几次深呼吸。

4、最后，要教给孩子，感觉好起来之后，如果问题仍然存在，就要紧跟着找到解决问题的方案，或做出弥补。

启发式问题

探讨要求孩子参与进来，自己思考，自己把事情想清楚，并且确定对他们重要的是什么以及他们想要什么。其最终结果是专注于解决问题的方案，而不是后果。

1、不要预设答案。如果你对孩子应该如何回答问题预设的答案，你就无法走进孩子的内心世界。

2、如果你和孩子中有任何一个人心绪烦躁，则不能提问。要等到你们两个都平静下来。

3、你问的启发式问题要发自你的内心。让你的智慧指导你该如何走进孩子的内心世界，并且要表达出你的同情和接纳。

总的来说，关注于解决问题能够让孩子学到:

要从错误中学到东西，需要做什么。

怎样才能发挥孩子们的优点。

错误是学习的机会。

怎样培养解决问题的技能。

怎样停下来、冷静下来并且解决问题，而不是做出反击。

怎样创造性面对出乎意料的问题，而不是心绪败坏怎样培养恰当的回应方式。孩子们要学会的是“要做什么”，而不是“不能做什么”。

二、个人实践感受

当孩子吃饭时由于贪玩，不小心把饭碗打翻时，我会情绪烦躁，会有两种做法。

        做法1.对着孩子大吼:“吃过饭就不能消停，在那里手舞足蹈，这下好了吧，饭撒了，也不用吃了！看你的做的没一成样子，你说你一天天会干个啥！”结果是孩子马上嚎啕大哭，觉得自己也挺委屈的。奶奶跟着说:“孩子还小，又孩子不是故意的，每天你就会吼，就不会和孩子好好说个话！”你看看，最后又变成我的不是，家庭聚焦点又到了我身上，我气得肚子鼓鼓的，满心怨言无处诉说，摔下筷子也不吃饭了！一家人就这样你一言我一语吵起来了，孩子在那里发愣也不知道自己究竟做错了什么。

        做法2.我尽量平静一下自己烦躁的情绪，积极按下“暂停键”，等平静下来之后对孩子心平气和的说到:“孩子，你把饭撒了一地这样好吗？是你故意的吗？吃饭要专心致志，做任何事情都不能分心。撒了一地你看这地上多脏，该怎么做呢?你有什么办法解决吗？”女儿不好意思的说:“妈妈，我不是故意的，以后我一定会好好吃饭，不能三心二意。我现在先把桌子擦一下，再把地上的收拾干净，然后用拖把把地拖干净，可以吗妈妈?”于是孩子去拿海绵、毛巾、垃圾丢、拖把等，自己开始收拾撒的一地的东西，我也进行帮忙，一会便拾掇的干干净净。我又给孩子添加一些饭食，并告诉她下次一定注意，一家人又开始平静的吃饭，家人也向我投来赞许的目光。这时，我烦躁的情绪被孩子的建议完全抚平，既做到了相互尊重，培养孩子的责任感，也能避免类似事情的发生，同时让孩子感受到亲情的美好氛围。

        两种不同的做法将会得到完全不同的结果，可见我们在处理问题时不能只关注如何惩罚孩子，为发泄个人情绪对孩子大吼大叫，应该更多关注如何解决问题，不能伤害孩子，与孩子互相帮助、互相尊重，共同找到解决问题的方案，让孩子在整个过程中积极参与，为孩子营造出一种非常温馨的家庭氛围和教室氛围。但是这些需要花大量的时间和精力进行训练，需要俯下身子与孩子商讨计划代替惩罚，制定切实可行的方案，为孩子的犯错做出适当的弥补。