动力观点与发展观点

一．动力观点

心理动力学是弗洛伊德学说的核心内容，精神分析理论也被称为“动力学派”。他认为:人类行为的动机来源在于心理能量，这些能量又出自先天的驱力和本能。这就是精神分析的动力观点。

弗洛伊德的心理动力——“力比多”，是人的性本能，但不是心理发展的唯一动力。本能有二，一是性本能，二是营养本能。作为自我保存的本能—－营养本能，也是自我发展的动力。所以，弗洛伊德所说的心理发展动力，是性本能和营养本能的复合体。保存和种族延续两种本能同时促进心理发展，这才是弗洛伊德心理动力观点的全部。

最初，弗洛伊德假定有两大类基本的驱力:(1)同自我或自我保护有关的驱力，包括饥、渴及其他与生存有关的生理需要，它们是使个体生存所必须满足的。(2)性爱的驱力，同性欲望和种系的繁衍有关。弗洛伊德更看中性欲望，并把这个概念极大地扩展为既包括性欲望，又包括所有其他的需求快乐或与他人进行身体接触的欲望。弗洛伊德把性欲的能量源泉叫作力比多(libido)，认为这是驱使人寻求各种感官快乐的心理能量。

在弗洛伊德的晚年，就心理动力观点，他提出了与自己原有观念相矛盾的假说，即生本能与死本能。生本能指向生命，代表爱和建设的力量；死本能指向毁灭，代表恨与破坏的力量。这两者同时并存。当生的本能超常发展后就启动了死本能。死本能，是生命发展的另一种对立力量，代表人类潜伏在生命中的破坏性、攻击性、毁灭性。死本能是个体的一种向内的自我破坏的倾向。人只要活着，死本能就受到求生欲望的妨碍，因而对内的破坏倾向转向外部，以侵犯的形式表现出来。侵犯是以社会不允许的方式表现出来的伤害意图和冲动。若以社会认可的形式表现，则属于竞技、冒险等。侵犯冲动作为一种心理能量，必须宣泄出来，否则不利于身体健康。社会认可的宣泄方式，像体育比赛等，可视为替代性的侵犯冲动的释放途径。

二．发展观点

弗洛伊德理论的发展观点是动力观点的延伸，即对心理动力的动态描述。

弗洛伊德认为，本我中的本能欲望，在个体发展的不同阶段，总要通过身体的不同部位或区域得到满足并获取快感。而在不同部位获取快感的过程，就构成了人格发展的不同阶段。他认为，性心理的个体发展，可他为如下五个阶段（或时期）：

(1) 口欲期(0~1岁左右)，其快乐来源为，唇、口、手指头。在长牙以后，快乐来自咬牙。

原始欲望的满足，主要靠口腔部位的吸允、咀嚼、吞咽等活动获得满足。婴儿的快乐也多得自口腔活动。此时期的口腔活动若受限制，可能会留下后遗性的不良影响。

成年以后，有人沉溺于吃喝，抽烟，酗酒，还有的嗜咬嚼、贪吃等，或者喜欢挖苦、嫉妒等，甚至在性格上悲观、依赖、洁癖者，都被认为是口腔性格的特征。可能就是口腔期发展不顺利所致。即因为这一阶段满足太多或太少而形成的口唇期人格障碍。

(2) 肛欲期(1-3岁)，其快乐来源为:忍受和排粪便，肌紧张的控制。

这一时期，儿童追求快感与父母控制排便会发生矛盾。如果解决得顺利，儿童则可形成独立能力的性格，表现为自我决定行动，无过分的羞耻感，心理矛盾少，较易合作等；如解决得不够顺利，易形成固着，形成肛门期性格，或者故意大方，爱整洁，或者冷酷、刚愎、吝啬、固执、反社会等。

所以，训练儿童排便，应不过分，不过早。

(3)生殖器期（3－5岁），其快乐来源为生殖部位的刺激和幻想，恋母或恋父（伊勒科特拉情结）。

这一时期，要注意认同，认同角色，即无碍。

(4)潜伏期（5－12岁），这时儿童不对性感兴趣，也不再通过定位于躯体的某一部位而获得快感。这时，儿童的兴趣转向外部，去发展各种知识和技能，以便应付环境的需要。这也正是儿童进入初等教育的时期。

快乐来自于外界，特别是同性伙伴、小朋友等。

(5)生殖期（12岁以后），逐渐转向异性。这一阶段起于青春期，贯穿于整个成年期。

弗洛伊德认为在性心理的发展过程中如果不能顺利地进行，如停留在某一阶段上或遇到挫折而从高级阶段倒退到低级阶段，都可能造成行为的异常。因此，这就成为各种神经症或精神病的根源。

他还认为，成人的人格基本组成部分在前三个阶段；儿童早年的环境、经历对成年后的人格形成有重要作用；成人的变态心理、心理冲突可追溯到早年的性心理创伤等。

对照发展观点，不由得感慨：真是三岁看大，七岁看老啊。俗语真是有道理。

也难怪《金刚经》上讲：“一切贤圣，皆以无为法而有差别”。大道从来都是相通的。