江苏南菁跟岗研修心得之七———杂感

   

今天听了戴加成副校长、马维林副校长和许鸿丰副主任的讲座，有三点感悟，梳理如下：

    第一，协调好教学与活动的关系，提升学生综合能力。

    许多家长、老师认为，学生的活动与学习之间存在着不可调和的矛盾，抓成绩就不能搞活动，搞了活动就会影响成绩。以前我在班主任工作中，也有这样的想法。每当领导组织安排学生活动时不自觉地就有一种排斥感，“挤占学习时间”“增加老师负担”等字眼迅速从大脑中冒出来，欣然接受或者主动承担就更谈不上了。今天听了马校长的讲座，我逐渐意识到：提升成绩、培养技能、涵养品德是辩证依存的。不能孤立地开展活动，不能为了活动而活动，一切活动都要与班级管理、教育教学结合起来。也不能单纯地抓成绩，只要处理好活动与教学的关系，科学、有节奏地安排活动，把握好活动时间，就会取得较好的效果。

    第二，发挥团队力量，提高教师整体素质。

    我们常说，一个人可以走得很快，但只有一群人才能走得更远。戴校长今天也讲，“相互补台，好戏连台；相互拆台，一起垮台”，充分说明团队合作的重要性。想想我们在教育教学中，小到一个处室的日常工作，大到学科团队的集体备课、教师赛教前的团队磨课等，无不渗透着集体合作的智慧，也考验着团队的凝聚力。马校长也提到，南菁高中的高考奖励在减少或降低个人的比重，更加注重备课组集体的奖励，因为一个人好不算好，大家好才是真的好。高三教师在高考结束后会把自己整理的模拟考试题、讲义毫无保留地分享给下一届高三的老师，就在这一次次的传承与创新中，老师们也相互学习，相互借鉴，不断提升了自己的业务能力。

    第三，凸显人文关怀，提升教师职业幸福感。

    马校长讲，作为领导，要把老师当作知识分子，而不是流水线上的工人。教育家顾明远说：“没有爱就没有教育。”我想这个“爱”不单单指老师对学生的爱，同时也应该包含领导对教师的爱吧。只有教师真正感受到了来自领导、家长和学生发自内心的尊重与关怀，教师才能在关注自己的学科、自己的课程的同时，更加关注教育，享受教育的过程。这不正是我们理想中的教育生态吗？