“老师，我讲了话，我愿意写反思。"
“老师，我没有提醒大家，我也愿意。”
“老师，还有我。”
……
这一幕发生在昨天下午晚辅课上。
这个星期，数学老师因病请假，学校安排了年级其他班的数学老师轮流给我们班代课。一个星期下来，几位数学老师都反映我们班级最近仔细课上纪律不太好，学生不怎么听招呼……
听到数学老师们反映的那一刻，第一反应是到教室质问学生为什么，然后惩罚他们。但随着上课铃声响起，我来到教室时，我却改变了想法……
走进教室，环视整个班，等全班安静下来后，我告诉学生刚才自己听到几位数学老师来和我交流班级自习课的情况。话音刚落，全班孩子的神情一下子变得紧张起来。接着我说：“这是听数学老师反映的，但老师更想听到大家的感受。首先，我请咱们班最公正的一位同学来说”大家一听老师这么说，都互相看看，“小易，作为班级中最公正的孩子，不仅严格遵守自习课纪律，同时每次都会在自习课上都会提醒全班安静，请你来说一下这几天数学自习课的感受。”
在“万众瞩目”中，小易慢慢地站起来，迟疑地朝四周望了望，眼神中从躲闪逐渐变得坚定，“我觉得这几天，因为班主任请假，大家开始肆无忌惮，其他班数学老师提醒我们不要吵了，大家也不听，班上自习课闹哄哄的，我提醒了两遍见没有效果后面就没有说了。”说完了，我示意他坐下，接下来又陆陆续续地请了好几个同学谈谈自近几天自习课的感受，毫无意外，这些孩子都勇敢地说出自己真实的感受。
就在全班意识到自己的问题，认为接下来我会惩罚大家时，我在黑板上写下了“破窗效应”四个大字，同学们都疑惑不解。我笑了笑，说“今天，老师给大家带来几个故事，听完后，大家再来谈谈感受。”
在孩子们期待的眼神中，我给他们讲了“破窗效应”的故事，最近火爆全国的“淄博烧烤”的故事：
美国斯坦福大学心理学家菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。 他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果记录设备都还没陈设好，停在纽约布朗克斯的跑车就已经出现第一组"破坏者"，并且想私吞这辆跑车。爸爸吩咐妈妈清理车厢，自己则动手拆电瓶，不忘提醒儿子查看置物箱。来来往往的不论开车或行走的路人，都停下来在这个拆除大赛中抢走车子上任何值钱的东西。紧接着重头戏来了，一位"破坏者"在有系统地拆卸后，成功扒走这辆置于纽约的跑车。而放在帕洛阿尔托的那一辆，人们路过、开车经过它，看着它，整整一个星期，竟然没有任何人对它"下手"。
以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个"破窗效应"理论。"大家都在讲，我也讲话，没有什么关系"、"反正也不是我先讲的"，不少人会这样辩解道。其实，这些说法根本站不住脚，错了就是错了，影响的大小并不能改变行为错误的本质，别人的错误更不会是证明你无错的理由。勿以恶小而为之，规范自我，不要让"破窗效应"一再发生。其实，人和环境之间是互动的，环境的好坏是人的行为的体现。我们许多人抱怨环境恶劣，可他们却很少反思自己的言谈举止。不少人盯着社会的阴暗面，结果自己的心灵也变得狭隘和阴暗，自己不自觉地成为了社会上的一扇"破窗"。
我们不仅不能做第N次打破窗户的人，我们还要努力做修复"第一扇窗户"的人。即使是当我们无法选择环境，甚至无力去改变环境时，我们还可以努力，那就是使自己不要成为一扇"破窗"。
从"破窗效应"中，我们可以得到这样一个道理：任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展，同时必须高度警觉那些看起来是偶然的、个别的、轻微的"过错"，如果对这种行为不闻不问，就会纵容更多的人"去打烂更多的窗户玻璃"，就极有可能演变成"千里之堤，溃于蚁穴"的恶果。
而反观淄博烧烤的爆红，其实背后是整个淄博民众和政府的努力。我们可以看到铁道部门、酒店、景区等全都为淄博烧烤进行宣传，甚至公安局都带头普法，警告烧烤摊老板不能宰客。印象最深的是一位游客到淄博乘坐出租车，在与司机闲聊中，司机谈到“烧烤店谁敢坑人，立马关门……谁砸我们的过，就砸谁的碗。”除了这些，在淄博，有给游客免费送雨伞的老板，有自愿免费接送游客的司机，有自发上街捡垃圾的市民……有正是凭借淄博上下一心，为家乡形象而战，为城市荣誉而战，才让淄博烧烤火爆出圈，引得全国各地游客慕名而来，成了名副其实的“网红”城市，火遍全国。
听完这两个故事后，全班一片静默，大家若有所思。当我让孩子们谈感受时，有些孩子说自己没有忍住和同桌说话，有孩子说自己作业做完了没什么事主动找同桌聊天，也有孩子说自己没有尽到班干部或大队委的职责，认为班级吵闹和自己无关，漠不关心等等。
在听完大家谈感受后，我向全班抛出一个问题，“班集体的环境对我们有没有影响？”进而各小组展开讨论，在交流中，所有的小组都认为班级的环境、学习氛围都深深地影响着每一个人。我们都是班集体的一份子，不可避免的都会受到影响。
“孩子们，送大家一句话‘蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，与之俱黑。’这次的情况，其他班数学老师已经和我交流了引起全班自习课吵闹的那几个孩子，那么这几位孩子写反思。”我说道，还未等我念出名字，大家纷纷举手，“老师，我讲了，我愿意写反思。"
“老师，我没有提醒大家，我也愿意。”
“老师，还有我。”
……
就这样，全班主动写下了反思。在孩子们的反思中，我看到了他们的自我思考，对班集体新的认识……今天的数学自习课，老师反映孩子们特别的安静，自己做自己的事情。那一刻，我无比庆幸，自己控制了怒火，选择以这样的方式和学生平等地交流、对话，共同解决问题。