小侃“不做作业”

2020.10.11        星期日        晴

持续晴好的日子，天是蓝的，云是白的，风是干的，今天这一天的假日是闲适的。

望着窗外明亮的光线，听着楼下飘上来的笛声，感觉脑子清醒了，不禁开始想事情了。

昨天这个时候，我在干什么呢？对了，不是在教室里上课吗？一上午的时间就这么度过了，似乎没留下什么。真的没有吗？我努力回忆着，寻找着……

是啊，平常的工作不就这个样子吗？有什么可说道的？可是没有对比就没有发现，相较于一个月前，我对孩子们学习上的发展趋势还是比较满意的。今天就来谈一谈作业问题。

今年班上有五十个学生，虽不是真正的小班额，但在我们学校近年来也算“小”的了。记得上次教一年级还是2013年，当时班上有七十人，现在我都不敢想象当时的我是怎么管过来的。学生多，自然差生就多，加上一节课很难完成所有学生的面批面改，当然就会把一些“漏网之鱼”忽视掉，老师没有那么多时间和精力去帮差，使得一些在学前班时拼音基础不好、上课不听讲、偷懒不做作业、家长不重视不辅导的学生，最终小学毕业时一直都顶着“后进生”的头衔。可以说，没有哪个老师不希望自己班的学生都聪明、成绩好，所以，这也成了我心中的一个梗。

本想那届学生毕业后，从三年级带一届毕业，可是刚带一个学期，一场疫情让我看到了很多问题，也使我更加感觉到学习态度、习惯和学习品质的重要作用。而这些决定学习效率的重要因素的缺失，要想补救，其实非常困难。我就在想，与其花三年的时间去拼命补救，还不如从一年级开始就去培养。任何一个学生都不会因为你不教他了而停止学习，老师不是救世主，每一个学生都会顺应时间长大。因此，从某种意义上说，教师的职业认同感来自于自身对教育理想的追求。于是，我便决定把我的教育理想在一年级的时候播种下去……

工作二十年，每每检查家庭作业的时候，都心情烦躁，一来没有完成的人数比较多，一字不动、写几个字交差的、乱写乱做的，五花八门，让人很有挫败感；二来，经常一个样的老油条对老师的说教和惩戒根本无动于衷，一副任你处置的样儿着实让人心情不爽。如果这次你善心大发，下次人数一定增加。私下一打听，得知这种情况几乎每个班都差不多，想一想，学生哪有这么自觉，连大人都会偷懒，何况小孩子？虽然心里舒坦了一些，但又不得不思考：造成这种情况的原因是什么呢？还是上面我提到的三大要素！

为什么这么说呢？首先，态度决定一切。在做作业上，抱有懒惰、侥幸的思想都是态度不端正的，心都不在学习上，不为好成绩的取得付出应有的努力，只沉浸在游戏、电视剧、抖音、呼朋引伴中，怎么有心思来学习？外界的诱惑很多，小学生抗诱惑的能力很差，缺乏家长的监管更是难以扭转。学习是要吃苦的，这种思想应该要让孩子趁早懂得。端正了学习态度，事情就成功了一半。

其次，习惯成自然。好习惯越早培养越受益，当做一件事成了学生骨子里认为理所应当的，他就不会排斥、反抗，就会很欣然地接受，并自觉地去完成。学生之所以不做作业，与从小没有养成完成作业的好习惯密不可分，因为当年龄小的时候，他对某件事情的意识和经常性的训练的记忆会更清晰，目标也会更明确。当习惯成自然，以后就不用过多担心这个问题了。

再次，学习品质是保证。不做作业的学生，身上缺乏的是毅力和意志，没有吃苦耐劳、坚持不懈的精神，学习会逐渐失去继续前进的动力，学生就会很容易放弃。比如，在遇到难题无法解答的时候，写作文头疼，有的人就会敷衍一下，根本没有打开自己的脑洞，一次又一次后，学习之光就会黯淡下去，体会不到成功的乐趣，往往会成为大家停止不前的关键所在，而造成这个结果的根本就在学生缺乏精益求精的学习品质。

九月份以来，我紧紧抓住这三个要素，由开始的十来人不做、少做家庭作业，到现在接连几天没有一人不完成，而且大部分同学们的书写质量也有了提高。看到这样的结果，我心里好像得到了一丝安慰，这是多少年的心愿啊，小班额真的太必要了!