《儿童心理学》读书笔记（六）

11.29.2018

儿童参加劳动的主要目的在于从小养成劳动习惯，培养热爱劳动，爱劳动人民，爱护劳动成果的思想感情，它在端正学习的方向上起着重大作用。

（上次跟同事午饭间讨论学习的意义，我表示是否也可以学习下西方提倡的，“世界因我而不同”，有人认为太遥远了，改变别人的生活，不如告诉他是为了改变自己和家庭的生活。

倘若以改变自己的生活为目的，这个驱动力是不是不够，有一天燃油熄火，他认为家就是他生活的后背，衣食无忧停留在狭小的天地，不知道战火纷飞的叙利亚，不知道贫穷犯罪的黑人世界，不知道科技改变命运的美国世界，也不知道像道教生活，像魏晋时期的北欧生活。

原来什么读书的意义？什么作为驱动力？都是眼界的概念，不能周游世界，可以看新闻，电子媒体纸质媒体获取信息，有一个开阔的世界观，宇宙观，理性的判断力，何愁没有燃料呢？

来了，重中之重，家长要学习，我们要有眼界，学会引导。）

就思想发展来说，学前晚期和小学时期只是抽象思维的开始发展时期，中学时期确是抽象思维逻辑相当发展的时期。

（由形象走向抽象，感性到理性，思维渐渐成熟，这也是成长的过程，破茧成蝶，有个镜头很难忘，一个蝉蛹被剪破，最终没有化为蝴蝶，对于教育和个人成长有启发意义，顺应自然规律，不可人为操纵干涉，孩子的成长不允许家长过多干涉。该痛的要痛，该走的弯路还是要他自己走完。）

入学的准备，首先表现为儿童热爱学习，对学习有严肃认真的态度。把游戏和学习区别开来等。按时到校，认真听讲，按老师指示工作。

（规则和习惯，我检讨，遇到问题才找答案，解决方式。）

为儿童安排固定的做功课的地方，要求儿童做功课时要细心，不潦草，及时对儿童是否完成作业以及完成的质量进行必要的检查和指导。

（老师要求我们每天批改作业，学区房很重要了，老师水平，要求严格，家长就轻松，我们不需要择校，相对松散，家长额外要求的任务，孩子就不愿意接受。如果从一首诗，一道题练习开始，慢慢适应，是不是更容易接受呢。）

当儿童的功课遇到困难时，家长不应代做或代为回答，应启发儿童，鼓励儿童积极思考，克服困难。

（养成思考的习惯，这也是习惯和规则问题，从一开始树立规矩，势必轻松很多。）

儿童学习动机两类，一类是远大的与社会意义相联系的动机，一类是直接与学习活动本身相联系的动机。

（动机这一问题，不同年龄，我以为要赋予学习和人生不同的动机，三岁孩子玩中学，小学还是玩为主，中学学为主，不再是喜欢就学，不喜欢就不学了。“为了中华之崛起而读书”虽然无法考证，也可以证明伟大人物从小有远大理想抱负，社会意义也高于了个人利益。

家长的引导再次发挥了作用，父母的高度，平时看社会新闻，热点事件的点评，体现出来的三观会影响孩子的三观。任重道远。）