结缘二小
记得今年过完年，我准备开始重新寻找一份工作，就打算在家里附近看看，一次偶然的机会在网上看到了我们二小的招聘信息，我就迅速与我们的杨副校长联系，并在家里认真准备了一周（只有我自己知道我这一周是有多么认真多么拼），才过来面试，过来之后，懵了，我以为是跟我们考取教师资格证一样的面试呢，谁知道一来就面对一个班的学生，我心里想完了，但来都来了就硬着头皮上吧，一开始还是有点紧张的，不过，没有几分钟我整个人就可以很好的适应了，跟孩子们配合的也还算不错！
就这样，我很顺利的通过了我们的面试，与我们二小喜结缘！！！
“迟到”的科学
来到二小，我担任三年级科学老师，虽然对于老师这一职业来说我并不陌生，但对于小学还是第一次，充满了期待。
孩子们也迎来了他们期盼已久的科学课。虽然他们的科学课“迟到”了，但是孩子们并没有嫌弃它，而是非常欢喜和期盼。
课堂初体验
记得第一节课时，为了使这门新的课程充满神秘感，也为了孩子们可以更有兴致的来学习这门课程，我选择从实验课开始我们的科学之旅。
课堂上我首先跟孩子们做了自我介绍，并且对我们科学这一学科做了简单的介绍，看着孩子们一个个瞪大眼睛，认真听讲的样子，此刻我心里充满了幸福感。
除了自我介绍以外，最重要的就是给大家制定我们科学课的纪律，（真害怕Hold不住这一群小家伙），我们的规矩很简单：举手发言，（其实在日后的课堂中孩子的活跃度远远超出我的预估），第一周大家表现还是不错的，（可能孩子们觉得我是个新人，给了点面子吧），在接下来的几周跟孩子们慢慢熟悉了，孩子们可能觉得这个老师好说话，上课就有点调皮了。记得有一次课上有个男同学上课不专注，一直说话，东看西看，当时课堂上我本来打算要当着班里同学的面训斥一番的，又怕伤到孩子的自尊心，于是课后把他叫到办公室沟通了一番，效果不错哦，在接下来的课堂中这位男同学表现很不错，发言积极，也遵守课堂纪律。这给我以后课堂纪律的建立起到了很好的作用。（不要看着孩子小，自尊心还是很强的呢！）
实验掀高潮
在我们的科学课堂上，每节课功不可没的就是我们的实验，每个孩子对于实验都热情澎湃，情绪高涨，也是我们科学课的法宝。我印象比较深刻的有两个实验。
第一个是：无中生有。
在我们科学课的第三单元《水》，学习到水跟水蒸气的时候，孩子对于水并不陌生，但对于水蒸气的概念比较模糊，我就设计了这个“无中生有”的实验。
首先我问孩子们有没有见到过水蒸气，孩子们都信心满满，争先恐后的告诉我：“老师，我见过，老师，我见过。”并且给我举出了他们在生活中的哪些地方见到过他们眼中的“水蒸气”。
接着我说：“没有见过水蒸气的举手给老师看下。”竟然没有一个同学举手。我就知道孩子们对水蒸气的了解是很有限的。紧接着我问：“那同学们谁能告诉老师在我们教室的空气中是否有水蒸气呢？”此时有的同学就说了：“有呀，不然我们不是被干死了么？”全部同学哄堂大笑，然后都说：“有水蒸气。”“那么我们的水蒸气大家能摸到，能看到吗？”“看不到。”
接着我就让同学们伸出手来触摸我们周围的空气，并问同学们有没有摸到或者看到水蒸气，同学们回答：“没有。”然后我就问：“那刚刚同学们说在生活中见到的白气到底是什么呢？”同学们很茫然，一个个摇晃着脑袋。
然后我就引出我们“无中生有”的实验。同学们看到我拿出了蜡烛，杯子，塑料片，都非常好奇，（此刻的课堂有点闹腾，我第一次感受到课堂纪律的重要性），都在问：“老师，我们要干什么呀？”我说：“老师给大家变个魔术，大家想不想看？。”同学们都非常兴奋：“好呀，好呀！”接着我请了一位同学上来，首先向大家展示我们的塑料片以及我们的杯子（仪式感还是要有的，证明我并没有作假。）接着往杯子里放入热水，并盖上我们的塑料片，接着我说：“睁大眼睛哦，见证奇迹的时刻就要到了。”同学们都瞪大了眼珠，等待接下来的事情，然后就有同学说了：“老师老师，我看到了，看到了塑料片上的水珠啦。真的可以无中生有啊！”同学们兴致勃勃的讨论着他们看到的水珠到底是怎么来的，我就趁热打铁给孩子们解释了同学们日常生活中所见到的所谓的水蒸气到底是什么，就这样我们很愉快的结束了我们的第一节课！！
第二个印象比较深刻的实验是：“倔强”的磁铁。
在我们第四单元《磁铁》的学习中，同学们对磁铁都有基本的了解，先通过让同学们玩磁铁进入了本单元的学习。在玩的过程中，“倔强”的磁铁的实验同学们很是喜欢。
在课堂一开始，我先让孩子们展示了自己带来的磁铁，并观看其他同学的磁铁，说出大家各自磁铁的特点，并给自己的磁铁命名，成为自己专属的磁铁。
紧接着我询问大家在日常玩磁铁的过程中有没有一些不明白或者觉得很神奇的现象。此时就有同学说了：“老师，老师，你看下我的这两个磁铁为什么总是离的这么远，我再怎么用力它们都不往一起走呢？”全班同学也都开始摆弄自己的磁铁了，试着可以让它们黏在一起，可是都没有成功。此时我就引出了我们“倔强的磁铁”的实验。我说：“同学们，是不是发现我们的磁铁也有自己的脾气呢，而且很倔强呢？”同学们说：“是的呢，老师。”
接着我出示我带来的两块环形磁铁，并套在一个杆子上面，一个环形磁铁挨着底座，另外一块竟然悬浮在空中，我让同学们去使劲按上面的磁体，却无论如何这两块磁铁就是不往一起跑，同学们纷纷问：“老师，这到底是为什么呢，这磁铁比我都倔强呢。”全部同学都笑了。趁着同学们兴趣高涨的时候，我引出了磁铁“磁极”的概念，以及磁极要如何命名。同学们听完都恍然大悟，哦，原来如此呀！通过实验，同学们更好的掌握了所学的知识。
通过这短暂的几节课的教学，我发现孩子们对于实验的兴趣非常高，而且通过实验孩子所掌握的知识印象会非常的深刻。在接下来的教学中，一定要多做点实验，让孩子们可以从小就爱上科学，爱上钻研。
学以致用
记得在第三单元学完的第二周，一位女同学课后满心欢喜的过来跟我说：“老师，老师，我上周回家给我爸爸妈妈得瑟了一番。我给他们讲了大自然当中云，雨，雪，雾，霜，冰雹，都是怎么来的，并且告诉爸爸妈妈要节约用水，保护环境！”看着孩子稚嫩又可爱的脸庞，我异常开心，感觉课堂上交给孩子们可以被孩子们用到实处，这难道不是我们课堂所要追求的效果吗？
在以后的教学中，一定要结合我们的现实生活，每一课程的学习都要让孩子们学有所用，而不是很死板的记住一些科学概念。要做到学有所用。
通过这几个月的接触，孩子们虽然课上调皮，但课下还是很可爱哒！不过通过这几个月的磨合，我们也算是有点小默契了呢，希望下半年表现更好哦，加油孩子们！