#家有一年级上学娃#4

昨天小家伙提起说，数学老师真的是眼花了，让我罚站半节课。白天那会时间，因为有别的事情，然后老人也在，感觉环境也比较嘈杂，就没有和孩子深入探讨这个事情。但是我留心了一下，小家伙应该是在学校里遇到了困难。

入睡前，照例我们每日的睡前卧谈。我主动提起了这个事情。我问，“那发生了这个事情，你当时什么感受啊？” 小家伙在那“哼哼哼“的，”是感到生气，愤怒吗？“”嗯，我再也不要上数学课了。“ 小家伙说。

“那是发生了什么事情，数学老师让你罚站半节课啊？是因为回答错题目了，还是上课违反课堂纪律了？”

“哼，数学老师肯定眼花了。”小家伙没有直接回应我的问题，就说着这句话。我当时的感觉是他可能那会还不想和我说具体的原因。我就顺着他的话继续问。

“你的意思是说，当时是别的小朋友违反课堂纪律，然后老师搞错了，一转身，把你叫起来罚站了？“和孩子用问句的方式核实信息。但是小家伙并没有接我的话，他又说”哼，如果老师背后有眼睛就好了。“我又顺着他的话，继续说。

“是呢，如果就像那个西游记里面，那谁，谁来着，后脑勺长眼睛的的，就会看得很清楚了哦。“然后两人又就西游记里的那个人物balabla说了一些不相关的，但是可以感觉出来小家伙在说的过程中，心情好一些。

后来我又和小家伙分享了一个自己小学的时候，由于作文一个词语用错了，被老师当作差的范文当众读，我自己感到很羞愧的经历。这个故事在说的时候，因为那个用错的词语确实很好笑，小家伙也听得笑了。在和他表达这个的过程中，我向他传达了，每个人在学校里，除了有开心的事情，也会经历一些不顺心的事情，妈妈小时候也会遇到。

“我还是不想上数学课。” 看来这情绪一时半会过不去。我突然想到之前听杨娜和刘佳老师的《轻松陪伴小学生》那个微课里，有一节课是“不喜欢这位老师，就不愿意学这门课了怎么办？”，里面用到了的是如何引导孩子将人和事进行拆分。我就运用了里面的方法继续和娃沟通。

“你不想上数学课，是不喜欢数学老师，还是数学知识啊？”

“数学老师。”

“你不喜欢数学老师，妈妈特别能理解。那数学老师有米有把数学知识讲错呢？”

“没有。”小家伙说，不过他想了想又说“他的数学知识肯定是别人那里偷来的。”

“那妈妈帮你梳理一下哈。你去上学，是去学知识的。如果老师恰巧是你喜欢的，那咱们就更有福气了。如果老师不是你喜欢的，但他讲的知识没有错，你去学校就已经收获了自己所需要的。但如果因为不喜欢老师这个人，把自己需要的知识也丢弃不学了，那你可吃亏了呢。”

在说这些的过程中，小家伙突然间冒出一句“ 那我也做不到一节课都不动呀。” 听到这句话，我心理大概就知道了，估计这家伙确实可能上课做小动作了，然后刚好被数学老师发现了。那这个时候，他感到情绪安全了，把真实的说法说出来了，前面那个什么，老师眼花了，应该是他自己想的一个说辞。

后面我又BLABLA说了一通，按照音频里面的那段角色扮演。后来第二天我起床回听这节课音频，发现敲重点是：这个方法或者说这段对话更适合高年级的孩子，理智脑更发达。低年级的孩子从情绪的理解出发，不要动不动就去找老师。其实，在这个案例中，我也特别能够理解老师的做法，也体会到一个班那么多孩子，老师的不容易，所以我引导的角度把关注点放在了孩子如何看待这件事上。让孩子在不能改变环境的情况下，转变思路，从自身的目标出发，做出对自己有价值的选择，换个角度想问题。

不过昨天虽然后面好像有点讲道理似的，给孩子灌输了一些，但是孩子对于最后我说的这个倒是挺有触动的。我说“在学校里遇到这样的事情，产生各种各样的情绪也是正常的，在学校里也不可能事事顺心。当你有了情绪，在学校的时候，你可以先试着自己体会和处理，你还记得你SEL课上学过的有节课，那个情绪盒子吗？那回来后，也可以和妈妈聊聊这些不如意。妈妈永远是你坚强的后盾。”

小家伙听到情绪盒子，突然说“妈妈，你明天给我做一个情绪盒子吧。我带去学校，把一些不开心的事情都写下来放在盒子里。“

“嗯，这倒是个好主意呢。我记得你课上有一个情绪盒子里的，我明天给你找出来，然后我给你一些便签纸，你可以把你当时的情绪画在纸上，然后塞进这个情绪盒子。“

小家伙第二天，就带着情绪盒子去学校了，然后还和我说，我遇到不开心的，就给他画下来。在上学的路上，还突然和我来了一句“妈妈，我去上学，是去学知识的哦？”估计我昨天说的话，对他有些影响。“嗯，是滴呢，除了学知识，还有交朋友哈。” 早上那段时间的情绪，我看他还不错。

小家伙被罚站这事，我昨天问他的时候，和我说是前几天发生的事情，不是昨天当天的事情。今天早上复盘的时候，我才突然想起来，小家伙前几天放学的时候，他和我提到过一句，“我要把学校端了。”我当时没想那么多，只是就着他这句话说，“哎呀，你要把学校端了呀，那你是打算要用铲车，还是叉车，还是用什么工具啊？”然后两个人就把学校端了以后，运到哪里去，运到中国最北的地方，哈尔滨，埋在地下，运到南极等等讨论了一下。讨论完小家伙好像心情也好一些了。但是现在看来，他那天和我说要把学校端了的那天，有可能就是被数学老师罚站的那天。由于当时那样的处理方式，并没有完全缓解孩子心理的结，所以他在过了两天后，又和我直接说了这个事情。

如果是场景重新的话，我可能当时会问一句“发生了什么，让你有这个想法，把学校端了呀？”或许有可能当天就可以了解到发生了什么。不过为人父母，也不要苛求自己。孩子如果信得过家长的话，他们会换个时间再来寻求帮助的，只不过，我们做家长的，要能够接收到孩子寻求帮助的信号。

在这个案例中，也可以用SEL技能中的挡板、筛板那个。那为什么昨天没有就他上课做小动作了，如何做，这件事情和孩子复盘。我现在想来，其实乐宝相对来说，还是一个比较有课堂规则的孩子，他开学回来那几天，还经常和我说，他一节课四十分钟都可以安静地坐着。那我相信孩子其实内心也是知道这些规则的，他也知道如何做。只不过对于一个毕竟才6岁多，7岁不到的孩子，想要时时刻刻做到，也是不可能的。我内心非常地理解这一部分，所以就没有在这一部分再强调。

我们的孩子，相信有家长的理解和接纳，外面的风吹雨打，孩子都是有能力面对的。