11月13日带班日记

            全民兑换热潮

      早上第一节课刚一下课，孩子们就涌进了我的办公室。不少孩子兑换了垫板、中性笔、各种兑换券，虽然都不算是什么值钱东西，不过孩子们拿到奖品的时候还是骄傲得不得了。雅婷来换心愿卡。我问：“你换心愿卡前，跟家长商量了吗？”雅婷特别流畅地回答我：“商量了呢，妈妈说我换到20张心愿卡就给我买想要的XXXX！”哦，好东西就是值得我们去等待的，不是吗？为了20张心愿卡，加油吧！

      来换东西的孩子们太多了，“双十一”买的小奖品居然很快就见了底。只能临时再加一条“霸王条款”——为了提高同学们挣分数的积极性，积分上了一百的同学才可以换奖品！孩子们又一窝蜂地跑回教室看自己的总分，盘算着可以怎么挣分，用有限的“闲钱”可以换点儿什么。

图片发自App

    班级兑换的时候，我特地没有设置贵重的物品。倒未必是经费不够，或者怕孩子们弄坏，我总觉得，积分兑换是个彩头，不能喧宾夺主地取代了孩子内部的学习动力。

      心理学的故事里，有个老头儿，不愿意孩子们在自己家门口吵吵闹闹地踢球，于是想出了奇招：每天给孩子们钱，答谢他们给自己带来的“欢乐”。结果钱越给越少，孩子们怒而转战其他地方踢球，还给了老人清闲。这其实就是把孩子们自己踢球的快乐变成了为别人而踢，从而产生的立场转变。

      对此，我倒是很赞赏雅婷妈妈的做法，通过增加兑换心愿卡的次数，提高最终奖品的价值，把孩子的兑换变成一个长时间的过程，也让孩子能够享受“延时满足”的快乐。这不就是实际中的“棉花糖实验”吗？

   

        人际交往是个大学问

      早上做早操的时候，祚熙和浩辰打了起来。两个人抱着球，跟两头小狗熊似的，跟着球操的节奏前进后退，一个试图把球踢飞，一个试图趁机踢别人两脚。虽然也算不上”打架”，但全班的队伍给他们搅和得乱七八糟。我拉着他俩出队伍，让他俩原地冷静一下，中午放学，再约谈他们。

      中午放学再处理事，虽然大家都得饿肚子，但也有个好处：彼此都冷静下来了，能更好地还原当时场景，更能设身处地站在对方的角度去看问题。时间不紧张，我也能多跟孩子们唠叨两句。果然，两个孩子之间并没有什么深仇大恨，无非是祚熙的球落了地，后排的浩辰想帮忙还回去，结果用的是手不是脚，好心办坏事儿地把球给踢飞了。祚熙以为受到了挑衅，就干脆伴着球操的音乐互挠了起来。我让浩辰用祚熙的视角去想今天的误会，让祚熙用浩辰的视角去想今天的委屈，两个人都挺惭愧。再顺便教点遇到这些事可以说的话，可以做的事。至于孩子们听懂多少，以后又能用多少，天知道！

      其实，班里大多数的争执，往往都是这样的，归根结底是人际交往方式的问题。不过，成人交际过程中还经常说错话办错事呢，何况是现在各家的独生子女，平时能和朋友一起玩的时间太少，和同龄人相处的时候，遇到的问题也就更多。出现争执的时候，老师应该怎样解决才能既不伤害孩子们之间的感情，又把道理说清楚，讲得明白，让以后这样的事情少发生，是个技术活。跟书友何老师还有小鱼老师聊了一中午，深有感触。

      突然想起《孩子，把你的手给我》这本书里曾经这样说：“我们不但要有一颗爱孩子的心，更要懂得如何去爱孩子。就好比我是一名外科医生，拿着手术刀诚恳地告诉我的病人——我非常愿意帮助你，尽管我没学到什么技术，但是我充满爱心！来吧，请相信我！如果你是这位病人，您一定面色大变，从手术台上跳下来逃走了。”

      教育孩子，还是要讲方式方法的呀。愿我如长流水，不断去学习和进步。