作文课的新突破

    我上作文课，如同万千语文老师一般，从题目解析，到方法指导，偶尔会读几篇范文来启发学生，看似有效，殊不知交上来的作文千篇一律，味同嚼蜡。

    那么如何才能激发学生的作文兴趣，提高学生的写作能力？这些问题一直困扰着我无法突破。直到看了黄厚江老师的《从此爱上作文课》，听到工作室刘宏老师的《学会记事》的公开课后，我才意识到，作文还可以这样上。

    先来说一说刘宏老师的作文课，面对七年级刚刚入学的孩子们，一下子对记叙文写作没有太多章法可言，如何让孩子们有话可说，有事可写，有模有样地完成一篇作文？刘老师以一节作文评改课解决了以上难题。

    刘老师讲一节原本以老师为主的课堂讲评课划分为四个环节，主动权完全交给学生，从评分标准的制定，到作文的批阅，如何加分，怎样扣分，怎么样书写评语，全部都渗透到课堂中。刘老师循循善诱，步步精心，化死板为灵动，每一个学生的积极性都被调动起来，课堂氛围浓烈。这样的作文课谁不爱？一堂课收获满满，不仅仅学会如何评改作文，更为日后如何写作文，写好作文，写高分作文奠定基础。值得我们去学习。

    黄老师的作文课对写作方法的指导不那么重视，黄老师更看重学生的写作兴趣和写作情景。在黄老师的作文课上，老师能否激发学生的写作兴趣，能否把学生带入写作情景，能否把学生引入写作状态，这是关键。黄老师通过分享故事和亲身经历，来让学生帮忙分析可以写哪方面的内容，集思广益，博采众长，让大家的智慧碰触火花，拓宽大家的视野，调动大家的积极性，从而促使大家写作欲望。往往一节课下来，材料的高度分析透彻，作文的广度也深刻隽永，学生们写作范围也广泛有特色，这样的作文课，才有看头，有盼头。

    反思自己的课堂，缺少深度，缺乏广度，只停留在方法指导，忽视了写作欲望和情境，如何让孩子们爱上我的作文课。希望在今后的作文教学中，能够放下一些包袱，多一些干货，这样的课堂才有滋有味。