关于加强小学信息技术课程教学有效性的研究

关于加强小学信息技术课程教学有效性的研究

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摘要：随着第三次科技革命的兴起和网络信息时代的到来，小学生的信息技术教育受到愈来愈多的关注，尤其是信息技术与社会工作的密切结合，更是对小学信息教师的教育教学工作提出了更高标准。鉴于此，笔者从自身教学的具体实践活动路径出发，就如何加强小学信息技术课堂教学的有效性进行了初步的分析和研讨。关键词：小学教学；信息技术；有效性课堂教学的有效性随着新时期教育教学革命的开展已经成为众多一线教育从业者的共同追求。新的时代环境下，如何增强小学信息技术课堂教学的成效，使学生在较短的时间内获取较多的利益成为信息技术教师不断钻研的重点，本文笔者主要就加强小学信息技术教学有效性的课题，从其必要性、實施意义以及相关措施等方面进行了初步的分析和研究。一、关于加强小学信息技术教学有效性的必要性和意义（一）加强小学信息技术教学成效的必要性浅谈小学生的信息技术教育是小学阶段的一项重要任务，特别是随着网络信息技术在当代社会发展中发挥的作用越发突出的情况下，这种基础性的信息技术教学在小学教学中的地位也逐日走高。鉴于此，笔者认为对加强小学信息技术教学成效的必要性探讨主要可以从两方面进行：一方面，这是社会进步发展的要求。教育始终都要与社会相联系，两者存在密不可分的关系，小学生的信息技术教育是社会发展的客观需要；另一方面，这也是新时代成长起来的小学生寻求自身发展的内在诉求。

小学生自信息技术时代成长起来，未来也必然与信息技术产生广泛而深刻的联系，接受信息技术指导、学习相关的技术理论和实践操作已经成为小学生谋求自我发展的主观要求及其内在的发展需要。因此，加强小学信息技术教学的有效性势在必行。（二）加强小学信息技术教学效益的重要意义浅析加强小学生网络信息技术教育既有其客观必要和主观需要，又有实在的意义所在。

从社会角度而言，这种做法符合了社会持续发展的需要，社会要发展需要科学技术的支持和驱动，而这一切都要基于人来创造和操作，小学生又是社会的储备人才，是未来社会建设的主力军，只有加强他们信息技术的教育才能为社会提供优质人才，推动社会的进步；从人类自身角度而言，人类的发展是一个不断上升的进步过程，人类之所以区别于常规性的动物就是因为人存在思想，拥有学习和思考的能力而非单纯意识的“模仿”，人具有比其他动物更加强烈的“进化”渴望，拥有强大的环境适用特性，物竞天择，适者生存。对小学生的信息技术教育符合了人类自身的发展需要，有利于推动人类进步，促进其智力的发育和开发，增强他们在自然界和人类社会中的竞争力和生存力。二、关于加强小学信息技术教学有效性的几点措施（一）教师要认真研究教材，保证教学内容的详略恰当虽然新时期教育教学革命强调学生在课堂教学中的主人翁地位，但是这并未意味着教师在课堂教学中地位的降低、影响的衰落，反而对他们提出了更高的要求，特别是在信息技术教学中教师所起到的作用更是不容忽视。教师作为重要的引领者，在传授学生信息技术的相关理论和实践操作时，要提前对教材进行认真细致的研究，将广而杂的信息课程教材系统化，明确课堂教学中的重点，哪些东西需要详细学习，哪些东西需要简略带过，教师要做到心中有数，努力保证教学内容的详略得当，推动教学活动的顺畅进行。譬如，在进行关于“调整图片更完整”的教学过程中，笔者认真分析了教学的目标要求，结合教材的具体内容，对其中“光影魔术手”的操作部分进行了重点见解，而关于图片的欣赏和旋转、亮度的调整和对比度等简单的操作知识浅浅地带过。这样不仅教学内容的层次分明，也有助于学生有目的地进行学习，提升了课堂教学的有效性。

（二）立足学生具体实际，合理进行针对性分层教学花有百色，人有千属。由于小学生的家庭条件、父母接受教育的层次和成长环境等不尽相同，学生在信息技术学习的前期就已经出现明显的层级现象，这时，如果再按照以往的教学模式进行大范围的集体学习和理论灌输反而不利于课堂效益的提升，甚至会造成适得其反的效果，有些学生会认为所学的知识太过简单，从而在接下来的学习过程中敷衍了事；也有学生会认为所学的理论和技术操作有些难以理解，甚至上节课学过的知识还未吃透，就已经开了新课，学习的积极性被挫败……教师在开展信息技术课程的教学实践活动时，要立足学生具体实际，从个人特情出发，合理安排教学工作，进行针对性的分层教学。例如，在具体的教学实践活动当中，有学生之前就已经通过家中电脑跟随父母学习了一些技术操作，此时若再将其与一些基础薄弱的学生安排同样的学习任务难以取得理想的教学效果，还有部分学生对新事物的接受快慢程度不同等。为此，笔者在综合分析和考虑学生实际情况的基础上，在他们中间展开了针对性的层级化教学，对有基础的学生除了基本的学习任务外，还额外增加了能力提升的学习内容……这种教学方式在一定程度上做到了统筹兼顾，有利于课堂教学效益的总体提升。（三）小组合作进行任务创作，实现知识的融汇与情感、思想的对碰现代信息技术课堂教学倡导小组合作，培养学生的团队合作精神，以实现信息源的交流传递和综合能力的提升。郭思乐也曾提出要以讨论为常规，小组为形式，实现学生思想的交流碰撞。

笔者在信息技术教学的过程中，将学生通过小组合作进行学习的理念深入贯彻到具体的实践活动中，取得了较为不错的教学效果。比如，PowerPoint软件是人们学习和生活中最常用的软件之一，笔者在与学生一起学习了PowerPoint中有关电子贺卡的基础理论与具体的技术操作以后，通过将他们分为几个实力相差不大的小组，让其展开了充分的讨论研究，并一起进行了电子贺卡的制作。这个过程中，学生纷纷发表自己的见解，为制作出更加精美的贺卡而出工出力，不仅加深了他们对于所学知识的理解和掌握，还促进了他们思维意识的交流，实现了知识的融汇与情感、思想的对碰。小学生的信息技术教育是一个随着信息技术的发展进步而不断变化的动态过程，在实际教学的具体实践活动中，教师要将信息技术教育与现阶段的技术发展需要，推动学生综合操作信息技术的能力与实际水平的提升。

参考文献：[1]夏茂军.关于提高小学信息技术课堂教学有效性的思考与实践[J].内蒙古教育，2013，（4）.作者简介：张政，安徽省合肥市，安徽省合肥市肥西县上派镇民生小学。