小学语文单元说明和教材分析（四年级下册第八单元）

一、对教材和丛书的分析

1.教材分析

童话以浪漫大胆的想象、曲折离奇的情节和唯美生动的画面，深深地吸引着我们。本单元以“奇妙的童话”为主题进行编排，主要由单元导语、阅读教学、习作教学、语文园地4个部分组成，单元导语明确了本单元的人文主题是“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦”。关于童话，之前已经学过很多。低段中统编教材选用了大量的童话作品，步入中段，童话依然占据重要的地位。三年级上册第三单元就是童话单元，引导学生感受童话丰富的想象，试着自己编童话写童话；第四单元是策略单元，也安排了3篇童话，引领学生顺着故事情节去猜想，掌握预测的阅读策略，并根据自己的预测尝试续编故事，从而提升学生的童话阅读能力。三年级下册第八单元围绕“有趣的故事”安排了4篇童话，旨在让学生充分感受故事的趣味性，激发学生的想象力和表达力，整理和积累复述的方法，尝试编写童话故事。

基于童话故事的特点，本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。本单元安排了3篇经典的中外童话故事，其中两篇精读课文▁▁《宝葫芦的秘密（节选）》和《巨人的花园》，1篇略读课文——《海的女儿》。在“语文园地”的“交流平台”栏目中，旨在引导学生对童话类文本的特点和阅读方法进行梳理。《宝葫芦的秘密（节选）》讲述了一个小男孩的梦想，他的想法代表着很多同龄人。从发生在王葆身上的故事，我们感受到宝葫芦的神奇，体会到王葆天真调皮的形象。《巨人的花园》一文中，通过让学生感受花园奇幻的变化，体会巨人由冷漠、孤独到善良、无私的转变。《海的女儿》是一篇略读课文，通过奇幻景象，引导学生体会小人鱼的美丽、善良、勇敢的形象。本单元童话教学与三年级相比，不只是让学生感受童话奇妙的想象，更要体会人物真善美的形象。“语文园地”中的“交流平台”对童话的特点进行了梳理，教师可以借此引导学生回顾课文。同时，还可借助拓展“语文主题学习”丛书中的文章，联通课内、课外阅读，增加阅读量，拓展阅读面，深化对童话的理解。

本单元的习作要求是“按自己的想法新编故事”。本册书第五单元是习作单元，重点学习写景物的方法。第七单元要求关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容，通过人物的语言、动作描写等感受人物的品质。本单元习作是对前两个单元学习内容的整合，把习得知识和方法进行迁移运用。从内容编排上看，《宝葫芦的秘密（节选）》的课后练笔是根据已有内容创编故事；《巨人的花园》的练笔是发挥想象，把孩子们在花园里尽情玩要的情景写下来。这两个小练笔是基于一定情景下的想象，有固定的人物形象和结局展开的写作训练。习作《故事新编》，不仅可以运用精读课文中描写人物的方法，还可以用上前面单元学到的写作方法，只有在故事创编中设置矛盾冲突，塑造人物形象，想象离奇的境遇，给出合理的故事结局，才能让创编的故事更精彩。从教材编排角度看，前面的练笔是为后面的故事新编做铺垫。所以，通过精读课文学习方法，指导学生写作，学习表达也是本单元的目标之一。

2.丛书分析

与本单元教材内容相匹配的是“语文主题学习”丛书四年级下册4《生命的光辉》中的“专题阅读二·童话世界”，共有9篇文章，以及1个“整本书阅读”。具体内容见下表：

阅读《生命的光辉》中“童话世界”这一专题，是为了引导学生拓展阅读，进一步感受童话的特点，凸显语文要素的训练。这一专题在“范文阅读”中选取了《变成一朵剪秋萝》《根鸟》等6篇文章，旨在引导学生通过感受主人公奇妙的经历，来体会他们美好、无私的心灵，感受童话故事奇妙的想象和传递给我们的温暖和幸福。“组文阅读”模块选取了《天空的故事（节选）》等3篇文章，旨在引导学生根据导语，结合丛书上的“阅读实践”活动，带着问题阅读，再次巩固学习效果。“整本书阅读”选的是张天翼的《宝葫芦的秘密》，这也是教材《宝葫芦的秘密（节选）》课后选做题建议的阅读内容。教师可以向学生推荐这本书，并结合丛书中的“推荐语”和“精彩片段”，激发学生的阅读兴趣；结合“作者简介”，让学生走近作者，更好地理解文本，体悟作者的情感，点燃思维的火花；结合“阅读小贴士”，引导学生关注神奇的故事情节，体会王葆这一人物形象；同时根据“我伴你读”，和学生共同制订阅读计划，做好阅读记录；阅读完后，还可以结合“小剧本表演”对学生的阅读效果进行检测，深化学生对童话特点的认识。

二、单元教学目标

1.认识22个生字，读准1个多音字，会写26个要求会写的字，会读20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能把握课文的主要内容。

3.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象，进一步掌握童话阅读的策略。

4.能根据课文内容展开想象，创编故事。

5.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。

6.了解竖写的规则，能在书签上书写自己喜欢的格言。

7.积累勤奋学习方面的名言。

三、总结反思

本单元是习作单元，让学生在感受童话的奇妙的同时，体会人物真善美的形象。

按照自己的想法新编故事。

重点是让学生学习写景物的方法。