五天，对于那些闲得无聊的来说，太长太长了。可忙里偷闲，认真学习的我，感觉这时间却是那么的短暂。
每天，利用空闲（有人称之为碎片化的时间），听听老师的声音，结合着文字稿，去理解、思考。为方便学习，将文稿打印出来，圈圈点点 。
每天的作业，尽全力去完成。虽觉质量不咋的，还是在忐忑中，期待得到老师的点评。
课程已经结束，最后的作业是这1500字的稿件。
回顾前面所学，试图在记忆的深处发现他们的踪迹，然而，却是一片茫然。难道，已经到了无招胜有招的状态？
静默，回想，还是茫然。唉，不得不，打开那些文稿，笔记。
正合了那句话，开卷了然，记忆的闸门打开了。
本地图书馆，开辟了音频读书，每日快听，还有主题书单快听。有事没事，喜欢听听。未学这课程之前，还思量着这是谁搞出来的，高人也。最近聆听了《银鞍白马度春风：回到唐诗现场》，反复听了几次，对唐代的诗人及其代表作，还有他们的一些奇闻趣事有了更深入的了解，更感这种形式的神奇。
第一天的学习，我知道了这是拆书稿。第一次听到拆书人这个职业，第一次听说读书能当作副业来操作，第一次听说这个难度不高。喜欢读书的我，不由得心动了。
以前读书，漫无目的，美其名曰自由阅读。发表，赚稿费，无异于天方夜谭，觉得那个门槛是很高的。听了老师的讲座，不得不想一想了。
老师们认为很简单，这是当然，毕竟会者不难嘛。看懂书，摘要点，详介绍，先输入再输出。既能得利，还能倒逼着读书，真是好事多呀，必须要参加呀。
第二天，预习了拆书步骤，老师话锋一转，如果你不了解方法，每一步都会很吃力。是呀，单就把书读懂来说，读什么，为什么读，怎么读，以前可从没想这么多。
第二天学习，老师给的阅读材料《少有的人走的路》挺有意思的，不得不让人产生联想。
我猜测老师推荐此稿，他们或许是这样想的：
我将文稿开头换作这样一个问题：你为什么没有收获？
中间分析原因是你没有自律，你想马上变现，而那是必须推迟的事儿。你将一切推给老师们，不想承担责任，那是你不尊重事实（写好是有过程的）。没有收获，那是因为你懒惰，你根本不爱写作。
如果你有收获，那又是另番景象，你自律，不懒惰，有爱在推动。
这是在为我们打预防针，要么知难而退，要么决绝向前。其实，做任何事，要成功，都是这样。
第三天学习快速阅读法。这个目的很明确。一本新书，那么多写手，你慢慢吞吞，读写十多天，甚至个把月，除非你是了不起的大师，否则是没人要你的作品的。
课中介绍了三种读书方法，根据我的实际情况，正处于第二阶段默念读书。（速度绝对没那么快）回看回看，变成了习惯，现在想改善，要下工夫才行。
老师给了几则阅读材料，尝试着阅读。一个字，惨。照顾了速度，没有了内容。了解了内容，没有了速度。想抓住关键词句，真难。如果回看一两遍，还比较有把握。我想，这种快速阅读法，掌握还有待时日。
快速扫描，时间限制，专注力提高，不仅仅训练了眼睛，更训练了大脑，其思考能力也能不断提升。
其实，这种方法我是信服的。日常教学，采用了规定时间完成作业的方式，大大提高了课堂效率，其本质与快速扫描阅读是一致的。
要想获得这种方法，没有捷径，只有练习，不断练习，逐步提高。
第四天的学习谈到了思维导图。这是个好东西。一篇文章有思维结构，一本书同样有，只是很复杂，更难以构建。概括，概括，再概括。浓缩浓缩再浓缩。我想到了小孩子写作，让他写具体，把故事展开，他偏要概括。反之，要概括，他偏偏啰啰嗦嗦一大推。唉，如果将展开当作概括，概括当作展开就好了。
一个主题和三个要点，这种提法好，有利于拆书写作。拆书，我理解不加入个人理解，感受是不可能的，但是在表述方式上要改变。多方面评价，理解是倡导的，但方向多了，恐怕是给自己找麻烦。至于三个要点，是有听众决定的。要点太多，谁来听谁会听？姑且把这个叫做听众意识吧，只有关注听众，稿子才有市场。
第五天，我记住了，写拆书稿的时候，一定不要写成了评论。咱们要讲给别人听的是这本书的内容，而不是你的观点。
我还记住了，拆书稿中一旦出现“我”这个字，这个拆书稿就报废了。我理解这是禁区。
还有一些要求，我会一一去了解掌握。
这五天，是收获满满的五天，坚定了写下去信心。
屋外，风雨大作，电闪雷鸣，这是在为我助威加油，愿我的作品能被编者相中。
用我二岁半孩子的话说，努力加油不后退。这是他观摩一场运动会，时常挂在嘴边的一句话，催我奋进。