抓实语言训练点，助力小练笔

抓实语言训练点，助力小练笔

小练笔是写作练习的一种方式，具有“小”、“活”的特点。篇幅短小精悍，形式、内容、练笔时间灵活，那么“小练笔”怎样导呢？

一、借助感情表达方式。五年级上册的第一、六单元教学围绕情感的抒发和体会开展，但是情感的表达方式却有所不同。一者借助具体事物抒发感情，另一者将感情蕴含在场景和细节中，从而形成了不同的练笔内容。第一单元通过《落花生》的学习，让学生迁移，仿写，用竹子、梅花、蜜蜂、路灯等具体事物来表达情感。第六单元则在《慈母情深》学习中，让学生结合生活实际选择某一场景或者细节写出“鼻子一酸”的经历。让学生体会感情表达方式的多样性，并运用于习作中。

二、借助语言表达特点。一篇好的文章离不开生动有趣的语言，正如丰子恺先生的《手指》就是借助拟人化的手法和风趣幽默的语言刻画了五个鲜明的手指形象，在此可引导学生模仿运用拟人化，对比性的语言来完成课后小练笔，凸显人的一个五官形象，最终让风趣幽默的语言为习作添一抹亮色。

三、落实评价，充分交流。练笔后一定要留给学生展示的时间。交流评价时，教师不仅要关注语言表达的质量，更要学生关注是否有效落实训练点。教师可以和学生一起针对语言训练点提出2-4条评价建议，辅助评价。