今天看老付的《青蛙和蟾蜍好朋友》课堂实录，有意思又有意义。虽然是二年级的阅读课，却给了我很多有关于初中整本书阅读启发以及教学设计的灵感。
课堂主要为四个环节：
一、书册知识我知道
感受：无论是读这一本书还是下一本书，都应该从书册入手，这个方法适用于所有书籍的开始阅读。
1.看封面
2.知作者
3.读目录
感受：在阅读中学会阅读。教给学生正确的阅读方法，他们自然可以由课内向课外延伸，孩子们在以后阅读时会不自觉的去凝视封面，了解作者，关注目录，这些阅读方法能让孩子快速的从整体了解阅读内容。
二、听读故事有策略
感受：这个环节采用老师讲故事，学生听故事的方式。老师讲一讲，就会停下来，每一次停下来的时候就是学生学习思考的契机，是植入策略的时机。
第一次停顿
师：你说，什么是好朋友？
第二次停顿
师：诶，蟾蜍，你为什么要在门廊走来走去呢？
第三次停顿
师：蟾蜍啊，你为什么要倒立呢？
师：……后面又会发生什么事呢？你们猜猜。
师：……那故事里的蟾蜍用了什么办法呢？请看！他干了什么事儿？
师：我这里还真有个水瓶，蟾蜍啊，你要怎么泼啊？
（生上台在老师指导下模拟蟾蜍给自己头上泼水。）
师：假如你是蟾蜍，现在什么感觉？
师：你们猜下面他要干什么？
师：还有别的办法吗？
师：可是青蛙在那等着呢，我们来看看蟾蜍怎么办。他在干嘛呢？
师：是的，然后，蟾蜍又用头往墙上砰砰地撞。谁来试试？
（生模仿蟾蜍的样子撞向黑板）
师拦住学生，问大家：好心疼啊，青蛙们，躺在床上的青蛙们，看到你的好朋友蟾蜍这样做，你有什么感觉？
第四次停顿
师：你猜猜，青蛙会讲什么故事给蟾蜍听？
感受：这个环节策略多样，灵活自如，毫无方法植入的痕迹。
1.询问法，每一次询问都在引起学生的思考，多想一个为什么，阅读自然就会更深入。
2.猜读法，猜猜看是故事情节的推理，是放飞想象的空间，是融入自我生活的经验。猜对了猜错了都不重要，重要的是在猜的过程中参与了，思考了，表达了。
3.体验法，假如你是……轻轻巧巧的一个句子，读者不再是读者，而是书中的角色，换位思考，角色体验，激发内在的阅读感受。模拟泼水，模仿撞墙，以真实的体验催生阅读感受。
最后一次
经过前面四次停顿后，老师轻声漫语讲了一个缩减版完整故事。
感受：这个缩略版的故事既是对故事的概括，还应该是为下面环节做的铺垫。
三、思维可视讲故事
老师将对应的图片随机贴在黑板上
师：你能回忆一下，这四幅图哪个在前，哪个在后吗？请你拿出学习单，同桌两人相互商量贴一贴。（生与同桌讨论完成学习单）
师：谁愿意上黑板来摆一摆？其他同学想一想，作者为什么要这样设计呢？
（生上台调整图片顺序）
师：我先想问问你们，这个图片有什么规律吗？
师：请你上台来，如果现在请你拿下去一幅图，你会拿下去哪个？
师：为什么会拿下来这一张？
师：那现在再拿下去一个，你会拿哪一个？
师：也是同样的理由吗？那如果再拿一个呢？
师：也是同样的理由吗？好的，那我们现在来讲讲故事。
师：如果是这样讲故事好不好？
师：那我们现在看着这四幅图，用“可视”的方法，看看能不能把故事讲出来。
（师生配合按照图片顺序讲故事）
师：你们看，这么长的故事，用这样一个串联图片的方式，我们就可以讲得清清楚楚。我们再回到文字看看吧，讲故事可没那么容易呢，女生来读绿色的部分，男生来读红色的部分，我们看看还能发现什么？
（师生看文字配合讲故事）
师：你们不觉得蟾蜍有点傻吗？
师：那他为什么不去呢？
师：所以啊，这是一份奋不顾身的爱啊！奋不顾身的爱从来都不傻。
感受：这个环节的层进性很好，小步轻迈，由易到难，学生在不知不觉中就记住了故事，学会了讲故事。
讲故事要讲的清楚。调整图片顺序是为了检测和复习孩子们是不是记得事情的先后顺序。找图片规律，是为了感知蟾蜍行为变化、情绪变化，也是为了记住故事的变化。去下图片，加上图片，是为了让学生理解故事中“反复”的作用，也是在又一次复习故事的情节。
讲故事要讲的生动。通过师生配合，男女生分工读，让学生感受情绪、语气的变化。也为后边对主题的理解做了充足铺垫。
四、联结生命悟情感
师：在你们这8、9岁的生命中，有没有人这么奋不顾身的爱过你？不用回答我，那你是否有过这样奋不顾身地爱过别人呢？……现在，我还是想问问你，你怎么理解好朋友？
感受：关于“好朋友”的理解，在文中多处出现，是这节课的重点。
1.看封面时候，老师问：你们怎么理解好朋友？
2.看目录时候，老师又说：你们看，作者在设计目录的时候，都是一个青蛙的颜色一个蟾蜍的颜色，这好朋友啊，就是要一直一直地在一起。
3.老师讲到“蟾蜍给青蛙泡了一杯热茶”时候，停顿下来问：你说，什么是好朋友？
4.结尾环节，再次询问：我还是想问问你，你怎么理解好朋友？
随着教学环节的深入，学生对好朋友的理解越来越深刻，从开始认知的关系很好的朋友，经常在一起聊天，一起玩。到后来意识到好朋友之间要努力为对方做些什么，要奋不顾身的的爱别人。
所有的童话都是生活的倒影，只有从书本中看到了自己，看到了生活，才是真正的阅读。阅读时，孩子们看到的只是一个个小动物，很少会想到那就是自己，那就是身边的人啊。
师：艾诺·洛贝尔的这一套书啊，其实还有三本，每一本都有五个故事，回去就像今天这样自己去读一读，用这样的插图去讲一讲故事，记得不能光笑哦，你要认真地去想一想生命中那些真正的好的爱，该怎么去爱别人，该怎么去体会爱。
感受：由这一个到另一个，由这一本到这一套，真正的以点带面，授人以渔，阅读方法迁移运用到其他图书，阅读能力自然提升。