【134】学习是为了更好地出发

今天一早，驱车前往本区一所小学参加名师工作室活动。今天的活动内容是听一节研讨课《狐假虎威》，再听一个小讲座。不管是何种形式，学习对自己来说都是一次学习的好机会。

第一节课的执教者是一位个人素质比较高的年轻老师，她今天执教的是家喻户晓的成语《狐假虎威》的故事。梁老师执教的《狐假虎威》一课获得许多老师的肯定，我也分享几点真实感受。

第一:抓住重点理解成语。上课一开始梁老师引导学生从题入手，找出两种动物并用书中的话来解释狐假虎威的意思,并特别强调了“假”的含义,这样,学生在整体上对成语有了大概的理解,为进一步学习课文打下了基础。

第二:层次分明朗读指导到位。梁老师用狐狸是如何骗老虎的?作为主问题从而引导学生读课文的相关段落和语句，抓住狐狸说的三次话进行多种形式的朗读,理解和感悟。在教学重点段落时,抓住狐狸的动作“窜、骨碌一转、扯着”等词语让学生想想每个动作所表示的含义,进而来理解狐裡的心理活动,体会它的狡猾;又从老虎的动作“一愣、”让学生明白狐狸有多狡猾。在此过程中梁老师再依据学生的理解顺势指导让学生进行多种形式的朗读，在这节课中，我们发现学生的朗读情绪高涨、踊跃，读出了狐狸的那种步步为营和得意。

第三、创设情境让学生学得有情有趣。在这节课中，梁老师就像一位故事姐姐，带着孩子们在课文中穿梭，在梁老师的引导下，孩子们通过朗读和表演，达到有所得、有所学、有所感、有所悟的目的。

其实教学有法但无定法。"只要一切从学生的实际出发,依据课程标准,围统教学目标突重点抓住字词理解破难点引领学生自觉、自主地投入到学习活动中，就是教学语文的最好方法。

人无完人，金无足赤。课后，我就几个小细节和梁老师进行了商榷：1.转圈一词选错的时候怎么办？2.默读的时候孩子依然发出声音来怎么引导？3.那个“借势压人”词条贴的位置是否是本意？4.老师范写时，我们站在哪个位置，握笔姿势如何调整？