上一期，我们整理了课标组专家梅德明教授关于“课程性质与基本理念”的公开资料，做了基本概念与要点的梳理。本期，我们整合教育部高中课程修订组核心成员、前浙江省教育厅教研室英语教研员夏谷鸣教授的公开讲座，从教研员观点角度对同一话题进行解读与分享。
课程性质与基本理念
★ 课程性质 ★
▷ 英语是重要的国际通用语言
▷ 英语学科是我国基础教育课程的组成部分
▷ 英语是一门学习英语语言及其运用的课程
▷ 高中英语与义务教育阶段课程相衔接
▷ 英语是继续学习、职业发展的基础
No.1 英语是重要的国际通用语言
△ 宏观角度
很多研究和资料反映出：英语已经成为一种国际中介语。在国际交往与合作过程中，不会英语是寸步难行的。
△ 运用角度
英语是交流、传递思想与文化的重要载体。例如：在互联网中大量的网站都是用英语作为传递信息的载体。英语也是使用人数最多的一种语言，在国际交往中通常使用英语来处理和传递信息。
No.2 英语学科是我国基础教育课程的组成部分
英语是我国基础教育中不可缺少的一门学科，是孩子成长过程中的重要组成部分。
△ 英语学科在培养孩子各方面发展的重要渠道
1957年，我国提出培养德智体美全面发展的社会主义事业接班人和建设者的教育方针。其中的“德智体美”可以通过英语学科平台来培养，外语学习能了解其他国家文化，再反过来加深对自己国家文化的认同和理解，特别是出国旅游、学习回国后，通过对比加深爱国之情，因此英语学科教育贯彻党的全面发展教育方针。
△ 通过英语学习来深入看世界
新课标提出的“立德树人”，就是我们到底要培养什么样的人？英语学科在落实这一任务中也起到非常重要的作用。通过英语学习更深入地看世界，一种语言背后是一种文化、一种思维。掌握了一门语言，就能了解其背后的文化，有益于自身发展、视野拓展，这样才能“站得高、看得远、想得深”。
△ 英语学科是体现社会主义核心价值观的重要渠道
语言是信息载体，通过英语既可以获取欧美国家的文化，也可以通过英语来传递我们的中国梦，表述中国当下的社会现象、中国的发展进步。
No.3 英语是一门学习英语语言及其运用的课程
英语的重要功能首先在于与社会相结合的掌握和运用。
△ 语言能力
要求学生不仅仅是简单地会说英语，还指语言背后的认识、意识、理解及表达，调查表明：学习英语后，一个人身上的跨文化意识、文化包容度增强了，通俗来讲就是学过英语的人更洋气。这也就证明了学过英语跟没学过英语是不一样的。
△ 文化意识、思维品质
我们可以通过语言学习其背后的文化与民族，甚至人类发展进程。五四运动后，我国曾有一批到国外去学习的文人大家，朱自清、徐志摩都在其中，他们本身国学功底扎实，国外学习其他文化，这多种文化碰撞使他们思维更丰富，对人生的看法更深刻，才有了一部又一部的经典。
语言水平高低直接决定思维的丰富程度。通过语言学习可以提高思维品质。不同的语言，背后有不同文化，同时它背后也有不同的思维方式。例如，我们以汉语为背景的思维方式与西方以英语为背景的思维方式存在非常大的差异。我们直接按照中文思维方式去表达英语，英语国家人是不能理解的。比如，在请求帮助时，当收到帮助后，我们常常会用“非常感谢你。太不好意思了，你这么忙我还得麻烦你。”来表示感谢，对于汉语背景的人能理解对方表达非常诚恳的谢意。但翻译给西方人，从他们思维角度来理解，就是“你明明知道我这么忙，你还来麻烦我，你到底要干什么？”这就产生了思维差异。
△ 学习能力
通过外语教学，我们可以更多地了解英美国家的文化、英美国家人的思维，有利于今后国际沟通、交流、理解。另外，通过学习不同思维来完善自己的思维。将东西思维融合在一起，才能让我们思维更严谨，看问题更深刻。最后在培养语言能力、文化意识、思维品质这三大要素过程中，一定是离不开学习的，因此学习能力也是作为素养之一。
No.4 高中英语与义务教育阶段课程相衔接
高中英语与义务教育阶段必定是相衔接的。首先，它是进一步学习和综合运用英语基础知识与基本能力，因此要抓好“双基”。其次形成良好的文化意识跟思维品质，学会学习；加深对多元世界的认知，形成开放、包容的态度，这两点也是衔接义务段课程标准的。最后要体会祖国文化的博大精深，增强爱国情怀。这四点都是从义务段发展起来的，说明了在认识高中英语时，不要忘记它的衔接作用。
No.5 英语是继续学习、职业发展的基础
任何教学都是既有继承又有传承的。高中阶段是继承义务段的，同时也是为大学升学、职业发展服务的。因此，高中英语既要为高等院校输送合格的人才，又要为社会输送合格的劳动者。所以高中英语学科具有用英语学习其他学科的知识、打好基础；通过英语去汲取世界文化精华；用英语传播中华文化；用英语进行知识创新、科技创新这四大任务，这也是为一个人未来发展做准备的。
★ 五大基本理念 ★
▷ 发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务
▷ 构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求
▷ 实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力
▷ 完善英语课程评价体系，促进核心素养的有效形成
▷ 重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源
No.1 发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务
△ 培养学习和运用英语的能力
学科核心素养的提出是高中课程标准修订中的最大变化。发展学生英语学科核心素养的目的是落实立德树人根本任务。首先要思考如何有利于培养学生学习和运用英语的能力，这一点从2004年高中课程改革实验起就一直是我们研究的方向。英语学科学习已不是原来简单地背单词、提高考试分数了，更为要紧的是培养学生学习和运用英语的能力。
△ 提高思辨能力与跨文化沟通能力
课标要求有利于提高学生的思辨能力，即思维品质；并且有利于增加中国情怀和国际理解，形成跨文化沟通能力，这也是落实立德树人根本任务的最终落脚点。跨文化沟通能力是通过英语学习培养既具有中国情怀，又具有国际视野学生的桥梁。
No.2 构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求
△ 平衡共性问题与个性问题
要培养学生具有中国情怀和国际理解、跨文化交际能力，那么落实到每个学生上，我们就既要考虑共性问题，又要考虑个性问题。共同问题就是作为一个中华人民共和国的学生应该具备的能力和素养，但个性问题是指每个学生都是不同的个体，应该满足个体的需求。因此在课程建构和内容中要面向全体，“一个也不落下”，每个人都需要满足共同要求。此外，要丰富教学内容，拓展教育资源，满足学生的个性需要。个性的发展与需要就是在共同基础上满足不同的个体。
△ 课程内容体现基础性、时代性、多样性和选择性
任何一门学科的发展都是在前面基础上发展起来的，因此基础性是学科的基本属性，但任何学科也是随着时代的发展而变化的。尤其是语言类学科，语言类所需所用的材料随着时代发展而发生变化。因此课程内容要注意基础性与时代性的平衡。具备多样性和选择性是满足个性需要的，根据每个学生的需求选择不同的课程内容。
No.3 实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力
△ 自主性学习是学习方式的核心
有效设计教学英语学习活动，着力提高学生学用能力，强调的是学习方式、方法的处理。倡导自主学习、合作学习、探究性学习等学习方式的核心是自主性学习。自主性学习对一个人可持续性发展、终身学习是非常重要的；合作学习、探究学习也可以理解为是自主学习中的一部分。何时要合作学习、何时要探究学习，都是学生自己决定的，因此首要解决的是自主性学习。
△ 设计具有综合性、关联性、实践性特点的活动
在实际学习活动设计中，要体现综合性、关联性、实践性；这要求从教师角度去看如何培养学生，即教学。语言传播着各种各样的信息，语言技能也是综合性学习的；同时在综合信息和技能时，要研究它们之间的关联性；教育既要来自于实践，又要来自于社会，但是也要抽象于社会、高于社会。
△ 提高英语学用能力
提高英语学用的能力，就是学习与使用两者并存。不会使用所学知识是没意义的。例如：如果所背的单词没有在语境中去使用，就不知道它的功能，仅仅是意思的理解。因此仅仅是记住学会语言符号，但不会用也是徒劳的。
No.4 完善英语课程评价体系，促进核心素养的有效形成
△ 评价体系
从2001年课程改革起，评价已经渐渐深入到教学中。在教学中老师不应该靠考试这一种工具去评价学生，要有多种评价方式和工具，要形成评价体系。评价体系中的主体是学生，而不是老师。以老师为中心的评价体系，要想促进学生发展几乎是不可能的。以学生为中心的评价体系，通过评价来促进学生全面而健康、个性的发展，评价的主动权在学生。
△ 评价聚焦
评价的聚焦是研究如何通过评价去促进学生学科核心素养形成和发展，也就聚焦在四个核心素养：语言能力、文化意识、思维品质，学习能力。评价是评价学生的水平，又促进发展。通过评价促进学生的语言学习，而语言学习的背后就提高学科核心素养。
△ 评价方式
主张形成性评价与终结性评价相结合。平时单元测验、期中考试、期末考试，都属于终结性评价。形成性评价是学生在学习过程中对思维品质、知识技能体系形成的评价，不是在完成后的评价，即边学边评。形成性评价的评价方式不再是单一的考试，而是多种形式评价工具相结合。
△ 评价标准
评价标准就是任何的评价要有助于学生的自我监控和调整，有助于学校、老师提高教育质量。两个方面：一是有助于学生的发展，而不是惩罚学生。传统考试评价挫败了一大批孩子的积极性，有明显的负面作用。我们提倡促进学生发展的评价，这就体现了学生主体性。
另一个方面是评价学生的同时也要评价老师，评价老师的重点就是能否有助于教育质量的提高，教师方法的调整。
No.5 重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源
△ 结合信息技术丰富学习资源
语言的学习是需要大量丰富的语言资料的。回忆我们的母语学习，仅仅依靠书本、课堂，语文水平是提不高的。学生除了上语文课以外，课外大量语文学习信息、材料的接触都有助于水平提高。因此资源必须进行更丰富地拓展，才能提高学生的英语水平。基于此，结合现代信息技术，丰富资源的问题就很容易解决。
△ 选择恰当的学习资源与学习渠道
选择恰当的数字技术跟多媒体手段是要它们为教育服务。丰富课程学习资源，拓展学习渠道。从学习资源、学习渠道这两个方面考虑，学习资源在互联网时代非常容易解决，同理到渠道，学生学习英语不再是从课堂这个单一渠道来学习的，还可以通过其他各类渠道。老师要将这些资源和渠道联系起来，拓展开来。
本文内容来自袁春华名师工作室夏谷鸣教授“课程的性质及基本理念”讲座解读。
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