小总结

听课教师就自己的收获和存在的困惑与授课教师进行时效性的交流，更好的促进了课堂改革，致力于打造高效课堂。

交流一：如果两节课用一个班的孩子效果是不是要比各用各班的孩子教学效果更明显呢？

答：在磨课的过程中同时使用一个班和各用各班的一半组合成一个班都实践过。使用同一个班的孩子，本班老师用的得心应手，另外一个老师由于师生之间的不熟悉，不是能很顺利的展开各种教学活动。组合班感觉不是完整的班级，有点被割裂的感觉。基于以上情况，就果断的各用自己的班。如果是一个老师独立的上这两个课时，肯定是用一个班效果好，这次是两个老师共同完成一篇课文的两个课时，各用各班更真实有效。果然是实践出真知。

交流二：在以前的教学中第一课时和第二课时也是这样做的吗？

答：大体上是这样的形式，在本次准备，磨课的过程中，在郭校长，连校长，教务处主任的引领下，更完善，更精细，更 有效。作为作课老师有很大的提升。以前对第一课时没有现在这么重视，第一课时基本上 就是解决字词，读读课文，把重点放在第二课时，本次准备的过程中，两位老师为了教学流程的连贯完整，集思广益，群策群力，费了一番心思，下了大工夫。都深刻的认识到第一课时的重要性，并掌握了第一课时的大致上课模式，只有把第一课时上扎实才能把第二课时上好，对自己的教学实践有很大的指导作用。在以后的教学中，要有明确的课时意识，把每篇课文都能完成的这样完美。