《作文教学法》有感

        孟子说：“能与人规矩不能使人巧。”文章做的好不好，属于巧拙问题，巧拙关乎天才，不是可以教的来的。如何才能做成一篇文章，这是规矩范围内事。规矩是可以教可以学的。——出自梁启超《作文教学法》

      带学生写作文我感觉很难受，一方面不知道自己如何去带领引导学生们写好作文，另一方面担心自己教不好，阅读有限不知道从何做起，没有思绪。后来一段时间发现自己在带学生写作文，好像真的在做“规矩”范围内的事情。

1.引导学生的真实经历入手

      我们自己也是从小学过来的，小时候大多写过扶老奶奶过马路，在路边捡到钱这种可能虚构的作文，现在想起来真是有些可笑。小学生大多都写记叙文。一件事，一个人，一个景，如果是真实发生的，孩子们能写出80%已经算是不错的了。如果是虚构，可能某一次能凭巧取得一点高分，时间长了，就越来越锻炼不出如何把一个真实的事情去做叙述的能力了。奇巧的话题是很有诱惑力的，而平凡的事情写好了，则更见本领。有个学生其实不止一次问过我，一定要写真实的事情么。我很高兴他把真实的想法告诉我，同时每次我都很坚定的说，一定要写真实的事情。真实的经历坚持写下去，一方面学生能够安心练习从平凡的点点滴滴把作文写的越来越好，另一方面，在这个过程中也逐渐学会从生活中的点点滴滴去选题了。

2.围绕中心句写提纲

      作文提纲的最重要的好处是，提笔正是写作文之前。整个作文的内容已经规划好了，以便于孩子能够一气呵成，写的很流畅，并且内容能够很紧密。提纲写完，如果有时间，让孩子口述一下整体的思路。

      作文写作还是需要多下功夫，教育不是一朝一夕就能完成的，教育需要久久为功。学习习作教学有助于帮助自己成长。