校园‖教育戏剧，很美好！

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推荐理由:

我们的青少年都是在校园中度过的，校园给了我们太多的记忆。但，有一类人，他们一辈子都是在校园中度过的，那就是教师！

教师，在校园中默默耕耘着，如园丁般修剪着“学生”的杂枝，如修炼者反省着自己的弱项，他们不停地通过各种方式提升着自己。本文作者向我们展示了自己培训过程中的心路历程……

一直想写点什么，却不知道从哪里开始。想记录和分享的感动、触动太多，多到只想贪心地独自回味咀嚼。却发现，记下来感受，留下些痕迹，多一分思考，上一次课例，才是最好的表达。

连续四天的集中培训，苏毅老师充满魅力的人格感召和洞察人心的艺术引领下，通过《情话猜猜猜》系列绘本的学习和体验，感知与思考，反观自己接受教育的经历，传播教育的过程，愈发对教育戏剧充满了好奇，生发出了强烈的“意愿之心”。

一直自认为不够开朗的我，在这个场域中，被周边或熟悉或陌生的同伴所感染和影响。在短暂的热身活动后，大家身心放松，投入地游戏，放肆地玩闹，在一个又一个精心设计的小游戏、小环节中，思考每一个游戏和环节在教育教学、人格塑造、情感共鸣中的作用和意义。这是一种身心投入后的顿悟和觉察，令我更加纯粹和自然。

记得玩“我不是傻x”这个游戏时，内心的自我是没有做好说这句话的准备的。因为我还是那个端着的我，严肃的我，为人师表的我，放不开心的我。所以，我预设了自己抢不到凳子后的反应。果然，一眼被看穿。没有遵守游戏规则，没有理解并实践“消释力”，感觉自己融入其中，还需要时间，还需要放下。这种心路历程，像被一点点剥开的洋葱，某一刻会让自己泪流满面。但是，我愿意尝试和期待，美味的美好。

消释力，这个词语，令我印象深刻。反观教学这些年来，每一节精心准备的课堂，我是否消释了自己，成为其中某个人物，感受角色的喜怒哀乐？还是冷静地带领着学生在人物关系和事件中游走穿梭，讲述着故事中的事？我想，后者更多。我还是那个我，只是越走，越与初心渐行渐远。消释力，一下抓住了我！让我开始思考：教学中，我们一遍遍解读文本，走进文本，带着学生在文本中穿梭徜徉，初心源于善良，可是常常疲于形式，止于了解，未通达文本最终的意义。

而教育戏剧，为我们的传统教学开辟了一条新的途径，巧妙地打通了我与文本的任督二脉。我发现，教育戏剧的各种范式可以为教学服务，为人物关系服务，为品味情感服务，为矛盾冲突服务，为一切的教学，教学的一切提供丰富的养料和供给。

无论是悲剧如《罗密欧与朱丽叶》，喜剧如《仲夏夜之梦》，还是绘本如《不要再笑了，裘裘》，都可以运用不同的范式在剧中行走，走进人物的内心，走进剧情的冲突，走进情感的最深处。没有彩排，没有定势，每个人都是主角，每个人都在其中感受着自己的感受，收获着独特的收获。

这种奇妙的感觉，只有经历和体验过，才懂。

还有一个词：底色，给人温暖。

无论是悲剧，还是戏剧，真实亦或是虚构，所有的文学作品都是真善美的，在解读和演绎时，不要忘记，底色始终是暖的、善的、有光也有爱的。底色是什么？是一节课中，学生感受课堂中浸润着希望和美好，是解读文本时感悟隐藏在字里行间的爱与责任，是人物情感冲突后的理解和释然……我想：生活的底色是爱，工作的底色是责任，情感的底色是理解，游戏的底色是快乐，写作的底色是分享……

一场教育戏剧培训，为我带来了思想的顿悟和自我的觉察，与教学，与生活，与爱和责任，都在温暖的底色中融合，前行。