小学语文单元说明和教材分析（五年级上册第七单元）

第七单元四季之美

一、教材和丛书分析

1.教材分析

本单元以“自然之趣”为人文主题，教材选编了《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》四篇课文，这几篇课文以写景为主。在小学阶段，几个年级均安排了写景

的文章，而且各有侧重：三年级下册第一单元侧重“体会优美生动的语句”，四年级上册第一单元侧重“边读边想象画面”，四年级下册第五单元“按一定的顺序写景物”，本单

元是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，为五年级下册第七单元侧重“体会静态描写和动态描写的表达效果”的学习做铺垫。

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，是本套教材第一次

以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力培养。《古诗词三首》是本单元的第一课，三首古诗词或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光。

《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致。《鸟的天堂》记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，一动一静，特色鲜明。《月迹》是一篇略读课文，作者贾平凹描写了幼时中秋节从盼月到寻月再到议月的过程，动静交融，充满情趣。几篇文章的课后习题是针对景物动态、静态及变化的描写进行递进式的引导和学习，并进行拓展和训

练，其目的是帮助学生在学习课文后进行实践应用。

本单元的写作要素是“学习描写景物的变化”，这是在“初步体会课文中的静态描写、动态描写”的基础上进行的由学到用、由读到写的训练。习作部分结合前面四篇课文的学习，总结梳理出写景的策略，例如：按照一定顺序，有条理地描写；注意写出景物的动态

变化，使画面更加鲜活等。

教学建议：

本单元这四篇课文初步学习动态、静态景物描写的策略。因为是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，教学时不宜提太高要求。学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出画面即可。

教学时要给学生充足的朗读时间，引导学生在反复朗读中体会景致独特的韵味。对于优美的段落做到熟读成诵。

“语文园地”中每个栏目都可以结合前面课文的学习，把训练融合在一起。

2.从书分析

书阅读”三部分组成，其中“专题阅读”又分为“范文阅读”“组文阅读”“自由阅读”三个板块。“范文阅读”的九篇诗文，分别对应教材中的四篇课文：《辋川闲居赠裴秀才迪》《入若耶溪》对应《古诗词三首》中的《山居秋暝》《枫桥夜泊》，《西江月·题漂阳三塔寺》对应《古诗词三首》中的《长相思》，学生可以在大量古诗词的学习和诵读中，想象诗词描绘的景象，体会诗句中的静态描写和动态描写，进而体会诗人的情感；《夏感》《在锡林郭勒草原上》对应《四季之美》，《山中访友》《筑渝道上（节选）》对应《鸟的天堂》，《风雨》《海上生明月》对应《月迹》，都是围绕单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”编排的，可以引导学生在拓展阅读中巩固教材中所学到的方法。“组文阅读”中的四篇文章，围绕单元语文要素，综合设计了三个助读工具，让学生在大量阅读和对比阅读中体会静态描写和动态描写的好处。“自由阅读”中的二十篇文章、内容丰富，学生可以根据在课文中学到的方法自由阅读，在阅读实践中逐步提升阅读感知能力。“整本书阅读”部分推荐阅读《草原上的小木屋》，继续激发学生阅读整本书的兴趣，养成持续阅读的习惯。

二、单元教学目标

1.认识“榆、畔”等17个生字，“更、悄、累”3个多音字，会写“孙、泊”等26个生字，积累“黎明、降临、漆黑”等词语。联系上下文理解“心旷神恰、不可计数、应接不暇”等词语的意思。

2.初步认识动态和静态的景物描写，感受景物的变化。

3.学习把一个画面写具体，并按照一定顺序、有条理地描写，注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。针对相关内容做出具有吸引力的海报。

反思：体会并学会静态描写和动态描写。注意写作顺序和条例。动态描写使画面更加鲜活。