梳理分享学习群的经典片段

课堂永远是我们教师的主阵地。给我印象最深的是，吴老师讲述他在教育写作研修班的经历，好像一下子就把我们带入到那个教学的现场一样。一堂课我们面对的学生多种多样，出现的问题也是各种各式各样，无论采取什么样的方式，似乎都无法做到完美。但是文质老师在这本书日常教学的情调的第128页里。有这样一个标题，说只存在差异，不存在差生。我想，正是因为有了这样的一种价值认可，吴老师才会在最后说，不挑学生，更不挑剔学生是否接纳自己。那我所举的这些现象呢，大家也就当做我日常当中的一些观察所得，也不可妄传啊。

二、其实在很多时候，老师经常对学生都是恨铁不成钢，急于求成。过分的关注优秀生，而忽略了后进生，所以在课堂、课堂上往往以优秀生为主要的教学对象，总是埋怨后进生的懒惰、不积极，总是打击他们，或者是对他们不闻不问。

的确，教学现场就是每一位教师见自我、见天地、见众生的一个众念的修炼场域。这九个字，不仅仅是一个阶梯型逐步上升的关系，更应该是一个圆形循环护身，一个人越能见众生，他就是越能见自我、见天地。因此，在读张老师的下卷的第一部分课堂教学技能探讨13例中的每一个教学案例背景下的每一次的反思，即是一次看见一场。

老师教知识是永远教不完的。我主要是想给学生埋下一颗颗自信，爱自己的种子，我经常跟他们说，我教你们的是种子。

现在我真的是可以做到脱稿点评，所以每一个人一定要去成长，我经历了第一次之后，第二次我就开始上瘾了，第三次我就真的就是那种跃跃欲试，一点都不紧张，不怯场了，我不会像是之前，我的稿子没准备好，我去担心我会不会讲不好，现在我完全不会，我会把我的东西全部装在我的脑袋里面，逼着我的脑袋去整理，去整理框架。这个很有意思，你看学生在讲台下表现不好，我们就怪罪学生，我们自己在讲台下感觉不太对，我们怪罪的是上课的嘉宾，其实很多时候我们作为老师，我们自身有没有去反思。我们再去做老师的时候，有没有做到这种现场感，在场感，为什么我们在没有反思自身的同时，而是直接把所有的问题都怪罪于学生呢？这个就是公开课，肯定是不能过于功利化的，过于功利化的公开课就是表演课，就是一种假的课堂，对于我们山区的这种公开课，我们如何能把他做的不那么假一点呢？就是可更多的真一点，这个时候我觉得就是我们的教研一定要教研要常态化，包括我自己的学校，一到公开课就是。很随便，包括我自身可能都是这样，但是又反过来讲公开课，因为它存在不太真我们就一味的去诋毁吗，对这点还是不太赞同，公开课其实可能是在我们山区，再大一点的学校，特别是城区里面的学校公开课是非常非常重要的。如何把这个知识变的让学生更加容易，或者让他们更加开心，更加乐意去接受？我觉得这个并不是每个老师能做到的，教知识每个老师都能教，而我们学过教育学的人，区别在于我们可以关注到孩子的内心。