做“明师”方能成“名师”——关于教师专业成长的一点思考（一）

还记得2005年初来实验时，教学楼墙上的宣传语是：三年出师，五年成才，十年成名。当时，觉得这对老师的要求实在是太高，有点难以企及。在我真正融入实验时，才发现这个学府里真有太多践行了这条宣传语的老师。他们身上有太多的闪光之处让我仰止。头脑中对成为名师就有了一些期待和向往。然而，十多年过去了，我回头再想起那条宣传语时，确实有些无颜面对。

昨日，学校的教师大讲堂活动请来了兵团二中的谷连福前辈，谷老师给我们分享了“教师专业成长”的讲座。这个讲座更是将我打醒，无追求的老师就无作为，无作为的老师就无成长，无成长的老师就在误人子弟。这是我的清醒认识，也更让我开始深入的思考，做个明明白白的老师，才能成为名师。

一个知名度高的教师，其名究竟“名”在哪里？谷老师的第一个问题就引人深思。教师的“名”，名在人格高尚，名在终身学习，名在追求素养，名在勇于创新，名在科研出色。

人格高尚是做教师的前提，你是学生思想的引领者，你是社会方向的引导者，你是未来发展的风向标。我们都知道：宁愿培养一个有道德的庸才，也不能培养出无德的高材生。宁愿培养一个勤劳致富的农民，我也不能培养出一个毁灭地球的科学家。教育者必须是有德者，必须是人格高尚的榜样，能成为学生的标杆，时刻是衡量学生的一把尺子。教师的专业中包含着专业精神，即师德修养。师德的核心是：爱生、敬业、教书育人、为人师表。当你选择教师时，你应自问：是否喜爱学生，喜欢所教学科。这是爱生、敬业的个性品质的基础。

刚刚当老师时我们都会毫不犹豫的给出此问题的答案，而且，斩钉截铁肯定无比：我爱学生，我爱我的专业。但是随着教龄的增长，年华的逝去，琐事的繁杂，工作的热情的消减，你是都还能给出如此肯定的答案呢？

不明白自己，也就无法明白的生活，不明白自己的缺失，也就无法成为名师。我的学生曾经写过一篇名为《我在乎你的“在乎”》的随笔。我摘抄几段分享给大家：

语文老师在课堂上说：“我不会放弃你，我会一直管你！”一语惊醒梦中人。“我不会放弃你”是在告诉我：“学习当然是你的事，但只要我们是师生，我就会像在乎其他人一样在乎你，我可以等你醒来，我也会让你醒来后不那么无助，我是在你身边的！”

太多同龄人与我一样，理想容易被风雨淋湿，腿脚容易被泥沼深陷，在每一个风雨交加的时刻，我需要有人在乎我。我不想再听到冷言冷语，我想要一双温暖稳健的手摸摸我的头，带我走出暗夜。（节选自马仟芮随笔）

学生的这份在乎，将我深深的震撼。我从不认为我不爱学生，但我从不知道，我的爱有着这样大的意义。她的文字让我真正走进了学生的内心，来审视教师对学生的爱有着怎样巨大的力量。更让我愧疚的是孩子的另一段文字：

“在乎”对老师来说更是难，是极有可能的单向付出，是孤独的不可言说，是苦楚的长久停留。我感激您瘦弱身板下的坚毅，感激您不被领情后的执著。我第一次从一个人身上学到“在乎”的力量，我想这是比分数更有力且长久的存在。（节选自马仟芮随笔）

这段文字里的教师形象是如此的高大，我深感自己不能担得起这份夸赞，能做的只有检讨自己，让自己做个明白的老师，对得起学生的这份“在乎”和包容。

教师人格的高尚，绝不是一句口号，更不是仰止的高山。它其实就在我们日常教育的点点滴滴之中。教师，勇于付出自己的爱，敢于成为学生的标杆，易于包容学生的成长，善于引导道德的方向。做到了这样的明，你是否可以有底气回答之前的问题呢？我自问，做到这些已经很难，但做到这些似乎还远远不够。教师也需要不断净化自己的灵魂，让自己始终有崇高的人格追求，有坚定的人生方向，知道：知也无涯，教也无涯。我要做这样的“明师”，为成为“名师”而不断努力！