20200208《第56号教室的奇迹》第四章读书笔记（4）

《第56号教室的奇迹》第四章读书笔记（4）

步骤四    平装书作者：少年创作计划

  平装书作者：少年创作计划。顾名思义，这种做法就是让学生们写一本书，或者是出版一本作文集。的确，“少年创作计划”不适合怕苦的人，要把好的作品集结成书，要耗费大量的时间和耐心，而且可能会把人累垮。不过，雷夫的经验告诉我们，若干年后，学生们做过的作业上百项，然而保存最完好，最珍贵的就是“少年创作计划”的作品。

第56号教室里的学生，基本上，每人都有一年的时间来完成一本书。那么雷夫老师究竟是怎么做的呢？

首先，是要求学生进行原作作品。雷夫老师说教室应该是学生主要的创作地点，这样就确保了学生的作品都出自自己之手。这一点的确好，这也让我想起来了曾经有一年我教三年级，学生们初学作文，为了让孩子们写的好，学生们在学校打了初稿后，我就让孩子们带回家让家长修改，结果这一改，作文是像样了，可这哪里还是三年级孩子的作文呀！

雷夫老师会在每周选两三个下午拨出30——45分钟给孩子们创作，并利用每次的创作时间和五六个学生们讨论。让他们讲述正在写的故事，并且把已经完成的作品给老师看。这样一来，在学生写作的过程中，雷夫老师就已经帮他们改正了语法和单词错误。这就是所谓的预防胜于治疗吧！

有时候，雷夫老师还会请班上的学生三四个人一组，分享彼此的故事并互相订正写作错误。订正者在助人的过程中学到更多写作相关事宜，作者也得到建议，而雷夫老师又省下了时间：草率犯下的错误都已经在最后交稿前排除了。

当学生的写作水平提高了，他们的好作品多了，接下来就让孩子们将故事存成电子稿，并在部分版面留白，插入插图。插图也是让孩子们设计的，因为孩子们设计的图片充满创造，让读者们赞叹不已。

书籍的装订请厂家帮忙。不过雷夫老师喜欢的仍然是在课堂上让学生装订：孩子们用硬纸板制作书的封面，利用自粘薄膜、胶水、护条来装订。这很费工夫，不过我们都可以想象到孩子们在做这件事时候一定是充满好奇和喜欢的。

读雷夫老师的故事，想自己的事情。其实在我身边也见到一些老师就是这么做的，而且的确看到了孩子们的可喜进步。管建刚老师的作文教学就是从办班级作文报，鼓励孩子写好作文在报纸上发表开始走向辉煌的。李琳老师在教师成长学院师从管建刚老师取得真经，在班级扎实进行作文教学，学生毕业典礼上，一本本学生的作品集成了最大的亮点，也是最引人注目的。

我这几年一直从事的是一年级的语文教学，虽然我也牢记管建刚老师的话：低年级写话要尝试与图画结合，并且在绘本教学上颇下了一番功夫，也把学生的写绘作业集结成“书”，但跟这些老师比起来，我做的还是远远不够。

新学期，新开始，新尝试，我愿在新的一年里，为提高孩子们的写作能力而继续努力！