大概念：理解的锚点《大概念教学》30--31

文章编号：20220828--1

阅读书籍：《大概念教学》

作者信息：201408付巍巍

阅读内容：《大概念教学》30--31页

文章字数：456

申继亮教授在解读教学改革如何深化时提出了三个转化。课本与现实之间的互相转化；【不能只记忆一些书本上死的知识，要用这些知识去解决实际生活中的问题。学习了简便算法和估算，就能够在生活实际购物中进行运用。】具体和抽象之间的互相转化【通过大量具体的现象提炼出抽象的概念和原理，利用这一些抽象的概念原理去解决实际的问题】；问题和答案之间的互相转化。

现在形成共识——大概念是落实素质导向教学的抓手。重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化，促进学科核心素养的落实。

理解的关键是建立大概念

大概念是专家思维的典型特征，专家的知识是通过大概念来组织的，反映专家对学科的理解深度。专家拥有的不仅仅一个罗列了相关领域的知识和公式的清单，相反他们会围绕核心概念和大概念来组织相关领域的知识，正是这些核心概念和大概念引导他们深入思考。

研究者通过对专家和新手的访谈发现相比新手直接搬相应的公式出来，专家会提出解决问题的原理，同时解释为什么要用这些原理及其如何应用。