张贵栓‖同行，语文主题学习（六十六）

隆冬即将来临，听课调研活动紧张而有序进行。在北方，气温为零下5°，南国却挡不住阅读的热度，温度仍高于28°。

在广西桂林汇通教育集团，来自三个不同校区的三位老师，执教的课却是系列的。

一、复述故事的体系与策略

第一节，刘老师执教二年级的精读引领课，教材文章《风娃娃》，刘老师在研读课文环节，让学生读课文填表：风娃娃看到了什么；做到了什么；结果怎样。分别让学生做出不同的标记。落实教材课后思考题2的要求：抓住关键词语讲讲这个故事，❶风娃娃来到田野；❷风娃娃来到河边；❸风娃娃来到广场。

  因为是复述故事， 总结复述故事的方法：一、有序；二；想象；三、绘声绘色。课例悟法，链接阅丛书文章《小鲤鱼找朋友》。

    第二节，苏老师执教四年级的精读引领课，教材文章文言文《精卫填海》。本单元的语文要素有两个：一是用“起因、经过、结果，概括主要内容”；二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。课后思考题：1、讲讲精卫填海的故事；2、精卫给你留下怎样的印象。

    “溺而不返”就是起因，“湮于东海”就是经过。感受人物形象需要讲述故事的经过，老师让学生发挥想象遇到、克服困难。❶冒着炎热的夏日，衔西山之木石湮于东海❷迎着刺骨的寒风，衔西山之木石湮于东海❸淋着冰冷的暴雨，衔西山之木石湮于东海❹顶着轰鸣的雷电，衔西山之木石湮于东海。

课例悟法，简要复述故事：❶品味关键词，❷情境想象，❸角色代入。链接阅读丛书文言文《夸父逐日》，1、理解文意，讲出夸父逐日的起因、经过、结果。2、你感受到夸父什么样的精神？

二、文言文的阅读体系与策略

《精卫填海》是文言文，三年级开始学习文言文。理解文言文的意思，需要有一些阅读策略，比如，借助注释理解，联系上下文理解等等。这些方法，到了四年级学生，即使高年级学生理解文言文仍要运用。

    第三节，谢老师执教六年级的精读引领课，教材文章文言文《伯牙鼓琴》。教学目标有三个：1、背诵《伯牙鼓琴》；2、能说出对课文最后一句话的理解，并结合资料袋说出自己的感受；3、感受朋友间真挚的友情。

    阅读策略一、小组合作讨论，利用学习文言文的方法，理解文中的每一字，每一句话的意思。阅读策略二、品读欣赏，深入探究。1、品读课文，感悟“知音”；2、品味知音相遇之“喜”；3、品味失去知音之“悲”。阅读策略三、从不同的角度展开想象，加深理解“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”。阅读策略四、链接阅读丛书《画龙点睛》，理解想象句子“雷电破壁，一龙乘云上天。”

三、系列课具有的特点

    纵观三节课，具有以下特点。1、显示出课型的系列性。“精读引领课”一般为第二种课型。从课型来看，符合语文主题学习实验“精读引领课”的特点，以精读课文为例子，链接阅读丛书文章。2、建构了新的阅读体系。阅读模式为1+X，从阅读内容看出，建构了教材+丛书的阅读体系。3、把握了学段的连续性。安排二年级、四年级，到六年级，呈现出低、中、高三个学段。4、体现了阅读的体系性。一是复述故事的策略，二年级借助图片或关键语句复述故事，四年级则简要复述故事；二是文言文的阅读策略。中段学习理解文言文方法，高段是用方法。