学习有得：综合实践活动课程的“五性”

2021年10月8日  星期五

今天下午参加了市级综合实践成果推广汇报活动，听了8所学校综合实践活动课程的经验分享，很有收获。

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。”强调“综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。”学校如何开发课程，怎样建构体系，又如何推进实施呢，今天分享的学校各有特色，各有经验，对于兄弟学校系统构建综合实践课程有很强的借鉴意义。

1.课程开发的在地性。有些学校的课程开发基于学校已有的办学条件，芙蓉区马坡岭小学是新校，拥有比较宽敞的场地，开辟了多种劳技室，提供手工、木工、机械、机器人等多种场馆，并以此为依托开发课程；有的是借助学校地域优势，比如桂花坪小学就借助学校种满桂花以及学校周边社区也种有很多桂花的地域特点，开辟了“走进桂花，四季芬芳”的课程；浏阳高坪中学就借助学校在农村的优势，租借了校园周边的十几稻田创建了“水稻课程体系”；芙蓉区育才二小校园里种有一棵几十年桑树，为此就构建了蚕桑课程。这种课程的在地性，为课程的实施提供了便利，也提供了资源，真实的生活情景让课程的实施得以常态化，普及化。

2.课程实施的全员性。这些课程实施的范围有些是班级为单位进行实施，比如蚕桑文化课程就是以家、校、社、基地四位一体共同建构课程体系，家长主动联系了省蚕桑研究所，请他们提供蚕桑科学研究指导；有些是以年级为单位进行课程建构，全年级学生参与，高坪中学的“水稻课程”就是七、八年级全体学生参与；博才白鹤小学构建的就是全校学生共同参与的课程，只是分年级主题不同。全员性充分体现了《课程指导刚要》“全面实施”的要求。

3.课程开展的活动性。马坡岭小学的“产教融合视野下劳动教育的‘五味’调和”，立足于学校与产业、行业的协同联动，将劳动教育融合其中，注重培养创新性劳动能力，幸福生活馆、惊蛰耕读院、创新工业坊、志愿服务盟等都是以劳动活动为主体内容，都以实践体验活动为主，“桂花课程”学习制桂之方、养桂之法，体会食桂之味等，比如提取桂花纯露，设计包装，开展“纯露”的义卖，涉及科学、美术、数学等不同学科的活动，学生乐在其中，很感兴趣。

4.课程目标的育人性。金峰小学汇报的题目是“让每一个人达到自己生命的高度——‘感恩有您，雅居有竹综合实践活动策划与实施’”清晰的提出课程目标：培养“成峰少年——竹君子、攀登者”，以两句话作为励志导向：“君子当自强不息”“世上无难事，只要肯登攀。” 马坡岭小学的“产教融合视野下劳动教育的‘五味’调和”课程之“匠心味”课程，重在培养学生景精益求精、开拓创新的工匠精神。岳麓区实验小学的课程“感恩一路有您——花儿朵朵，感恩有您”项目核心就是通过课程的实施培养学生知感恩、会感恩的优良品行。

5.课程构建的系统性。每一所学校的课程都积累了一定的研究经验，构建了清晰的课程体系、博才白鹤小学专题化课程体系分为三个领域：人与自然、人与自我、人与社会，大专题有环境教育、健康教育、国家安全教育、法制教育、革命传统教育、传统文化教育下面共有18个校级专题，涉及除了学科教学以外所有的道德、法制、心育、入学、毕业等课程。岳麓区实验小学的的课程是“感恩一路有您——花儿朵朵，感恩有您”项目，借助“花朵”为载体，构建感恩课程，确定主题和感恩对象，低段：感恩有您，花饼有礼——制作鲜花饼；中段：感恩有您，花染有礼——制作花染手帕；高段：感恩有您，花香有礼——制作花香纯露，每一个学段都建构了九节课程：感恩对象我联系、花儿知识初了解、花饼（花染、花香）制作出体验、感恩礼仪有方法、包装设计我最行、活动策划准备足等，形成三大类型、两类活动，知识储备课、行前准备课、后续拓展课、实践体验活动、礼品送达活动。引导学生把感恩之情送到了校园、党史馆、社区等等，

每一所学校的15分钟汇报，是学校研究团队多年实践研究的成果，值得好好学习、借鉴。站在前人的肩膀上，赋予自身的能量，不仅站得更高，也看得更远，更能够助力飞得更高。