一、毕业要求
在学科地位上，其在毕业要求与课程及教学活动关联矩阵中的定位是
（一）这门课程对达成“系统掌握教育学理论和语文教学理论，练就语文教学的硬本领，教育实践中能面向全体学生，精心备课，精心施教”起着重要的作用；
（二）对达成“熟悉中学语文课程标准和语文教材，掌握心理学、教育学和信息技术等知识，并能将其与语文教学相联系。在教育实习中，运用所学的教学知识，心理学知识和信息技术知识，顺利完成教育实习任务，获得充分的语文教学体验和教学基本技能”起着比较重要的作用。
（三）对达成“在教育实践中牢固树立德育为先理念，形成德育创新思维和实践操作能力。能参与指导主题教育、社团活动、课外兴趣小组等。理解与体验学习共同体的特点与价值，能够在团队中做好自己承担的角色，积极主动参与小组学习、专题研讨、团队互动、网络分享等协作学习活动”起着一定作用。
（四）本课程在能力培养与实践教学活动关联矩阵中对专业能力、教学能力达成非常重要，对管理能力达成比较重要。
二、分析毕业要求与课程之间关联
（一）知识要求：系统掌握教育学理论和语文教学理论。
（二）能力要求：能够将教育学、心理学、课程与教学论、课程标准等教学理论和汉语、文学、写作等专业理论应用于分析中小学教材中，做到精心备课，撰写出符合课改要求的教学设计。能够在学习过程中，锻炼施教能力、管理能力等。组织兴趣小组、社团活动、主题教育等的能力。
（三）情感态度价值观要求：德育为先，对学习共同体有理解和体验，有在团队中做好自己承担的角色意识，积极主动参与小组学习、专题研讨、团队互动、网络分享等协作学习活动。
三、一般中学语文学科教学技能训练项目
（一）参考文献中的项目
（二）课程实际技能训练项目
根据学情，根据课时安排，选择了参考文献中的语文课程教学的准备技能之研究教材、教学设计技能、语文课堂教学实施技能中的导入技能、提问技能、结束语技能、板书技能等项目，又参考师范生培养纲领性文件增加了反思技能等项目。
四、达成毕业要求的课程活动项目设计
（一）语文课程教学的准备技能之研究教材技能学习训练过程
课程大作业感知教材的四次撰写及反思的两次撰写50-60%
这项作业是对达成毕业要求“能够将教育学、心理学、课程与教学论、课程标准等教学理论和汉语、文学、写作等专业理论应用于分析中小学教材中，做到精心备课，撰写出符合课改要求的教学设计等”设计的项目。
感知教材需要撰写初次感知教材笔记、学习理论后的感知教材撰写、学习案例后的感知教材撰写、梳理专题感知教材等四次不同要求但又递进中去熟悉提升对教材的梳理掌握理解设计，这需要学生耐心、恒心，需要学生质疑、挑战、反思、批判，体现了对优秀文化和科学价值观的体悟和践行。
在课程的学习过程中，学生要学习践行社会主义核心价值观，继承、弘扬中华优秀文化和社会主义先进文化，尊重、包容多元文化。具有端正的态度，正确的价值观。学习了自我监控和管理。
调查问卷中 80%学生熟悉了自选教材内容、熟悉了课程标准、具备了初步教学设计能力、具备了一定的完善教学设计能力，能够分析解决学科专业问题。培养了理论运用于实践意识，培养了一定迁移运用能力、培养了反思意识、反思能力、培养了问题意识、创新意识。达成了“认识自己、发现自己、完善自己的”目标。
（二）语文课堂教学实施技能中的导入技能、提问技能、结束语技能、板书技能等学习训练过程
1、实施技能知识的学习
（1）在第一周，全班分成九至十个小组，每个小组选择认领要讲解的技能知识。并且小组确定好在一学期课堂中要展示讲解的时间。
（2）小组成员在课下自主、合作查找资料，汇总讨论后，小组成员合作制作技能知识课件。
（3）在小组展示技能前的两天前，组长负责把课件在组长群分享
（4）老师即时在组长群点评，甚至开讲课展示小组组长视频会议，交流课件中的技术、理论问题及建议。
（5）组长将老师反馈和小组成员分享，并尽量按建议修改完善。
（6）小组成员准备好展示分工。
这个项目培养学生自主合作探究能力，训练学生搜集材料、选择材料、概括材料等能力，
（二）实施技能知识的讲解展示
小组成员全部参与，分工在全班讲解。主持、串场、结束等流程全部由学生自主完成。训练学生的讲解、多媒体技术等教学基本功，这是对初步具有教学能力等毕业要求的有力支撑。
（三）实施技能知识理论的实践运用
用自己小组的导入、板书、结束语、提问、感知教材、反思等技能，评判同学作业，在评判对象的原作业上用理论评价优劣，给出自己设计的样例。这是对学生理论运用于实践的考核，考查学生是不是真正理解掌握技能知识，也是对教育评价的考量，即教育评价主体学生互评的运用。学生掌握的很好，平均分达到90.4分。这是对专业能力、教学能力、教学设计能力的检验考核。
（三）其他基础技能的训练
1、为督导学生坚持练习“书写钢笔字、毛笔字、粉笔字；朗读；运用现代教育技术辅助教学；博览精读”等基本技能，形成功夫下在平时的习惯，设计了一项加分的项目，即本课程学习期间坚持做一项每天学习的事。大部分学生坚持做的是练字、阅读、背单词等，有的优秀学生创建写作公众号，有的为积极参与比赛，坚持练习说课微课教学设计、板书等。这个项目督促学生学会自我监控和管理。引导学生主动学习，并自觉改进，起到了一定的训练学生发现自己、认识自己、完善自己的管理能力作用。
2、根据学生爱刷短视频特点，引导学生树立大语文观念即“语文就是生活，生活就是语文”设计了一项最佳视频推荐项目作业，在课前分享，作为全班共享资源。这也是打破学生自身信息茧房的突破口，为达成“能参与指导主题教育、社团活动、课外兴趣小组等”要求提供视野、资源等。这个项目作业体现了学生的视野，是很好的共享资源。
3、为培养学生良好的课堂参与互动签到习惯，不仅要求全勤，更是创建了根据课堂教学随机回答问题的签到模式，促进了学生课堂参与度。引导学生主动学习和探究学习，具有反思意识，养成反思习惯。学生课堂互动参与度较好。
4、在课程学习中，鼓励学生积极参与，引导学生具有端正的态度，正确的价值观。设计特别加分项目。
比如班长、组长组织活动，给予积极参与1-2分的奖励，有的学生在课堂互动中表现突出，也给予加一分奖励。课堂参与是体现学习优秀文化的践行。
这个项目督促学生学会自我监控和管理。引导学生主动学习，并自觉改进，起到了一定的让学生发现自己、认识自己、完善自己的作用。这是对“练就语文教学的硬本领”等毕业要求的有力支撑。
参考文献
张学凯刘丽丽 语文课程教师专业技能训练[M]北京大学出版社 2017-3