一年级数学课堂误区与对策

今天听了一位一年级数学老师的课，这位老师是刚刚走上讲台的“小白”。工作半个月，进步很大。从在讲台上看着孩子叽叽喳喳束手无策到今天组织课堂有模有样，觉得这位小姑娘悟性还不错。但是因为经验太浅，还是有一些年轻老师的通病。

误区一：老师滔滔不绝全讲了。

年轻老师对于儿童获取知识的途径优劣没有感知。由他人告知某个知识点的方法远远比自己去观察寻找发现效率低得多。

再加上老师自己讲出来的课堂特别“安全”，绝对不会有任何意外容易把控，所以有些老师在课堂上滔滔不绝，学生没有说话的空间。

要把时间空间最大限度的留给学生，让学生去观察，让学生去动手，让学生去思考，让学生去归纳，让课堂成为以学生为中心的课堂。

误区二：讲过了等于学会了。

每个知识点都会讲，讲完了，学生就应该明白了，好多年轻老师都这样认为。造成这个误区的原因是老师对学生学情预计不准确或者说压根就没有考虑学情，因为不知道学情，所以也没有落实重难点。教学时平均使用力量，学生困难的地方预计不足，不是所有的学生都是天才，没有明白的孩子跟着知道了了的孩子囫囵吞枣似是而非，所以教学效果不佳。

正确的打开方式是，理顺学情，合理预设，抓住重难点，反复推敲，设计教学过程。

误区三：课中游戏环节有就行。

因为前几次评课时，我强调一定要让初进校门的孩子在课堂上找个时间放松一下。他们紧绷的神经喘息一下，接下来才能投入到后续学习中去。

老师们都有设计课中游戏环节。然而游戏并没有真正让学生放松起来。规规矩矩坐在座位上拍拍手跺跺脚能放松吗？还不够！这个时候可以闹可以笑可以跳，要让他们在拘谨中解放出来，玩一两分钟以后再精神饱满的投入下一个活动。

还有老师安排课中游戏的时间不合适，一节课快要结束了才想起让学生放松，这时候他们已经东倒西歪了，早就不耐烦了。

总之，课中游戏时间在上课20分钟之后为宜，活动不超过3分钟，要让学生“嗨”起来！