作者 丨 鲜橙妈
公众号 丨 为什么长大
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在上海来势汹汹的疫情之下，我们一家人整整齐齐地开启了居家共存模式，如果只有一个娃，就拼了老命，身兼勤勤恳恳的打工人和火眼金睛的网管两要职，两手都要抓，两手都要硬。但有两个娃这个问题就产生质变了，就算我能身兼两份网管工作，让两娃共处一室学习？那画面是想也不敢想的！
所以我决定（被迫）放手了，对于人类幼崽来说，身体和灵魂对自由的渴望必然都是控制不住的，上网课的时候到底是人在桌上打奥特曼，还是在网课配茶话会，我都只能认怂了，咱就是说，网课灾难现场到底是个什么样子，我无能为力，不过咱还可以换个玩法。
在担任摄影摄像组核心人员两天后，猛觉这日常作业订正完全不能弥补网课灾难现场的阴影，逼我拿出直击灵魂的绝招，过了这降龙十八式，就算你网课自学验收通过了。
这降龙十八式，我另名为【居家学习成果检测单】，先一览究竟：
To-do List 是逃不过的作业部分，除此之外，我特别设计了一些“直击灵魂”的思考问题，取名“Think Aloud"，意思是“把思考过程大声地说出来”，说不清楚？请自行重修！
这番招式下来，真还抓出了不少重修学分，特别分享我对“Think Aloud”引导问题的解读，以及对自家两普娃，二年级哥哥和一年级妹妹，招式内测的真实过程：
语文学科
1. 这篇课文讲述的是？
你能不能讲出个复杂句式，用一句话高度概括课文的内容和主旨？
好像不行，那能不能从课文中提炼出作者的主要观点/情节/感受？
还不行？那你用自己的语言复述一遍课文总可以吧？
什么？复述都讲不清？咱先好好探讨一下，到底是记忆力障碍还是口头表达障碍吧？
二年级实测过程：
哥哥：这篇文章讲述了中国的自然风景的壮阔。（作者难道就只说了这个？明显主要观点缺失不全）
我：哪一些内容是在说自然风景壮阔的？
哥哥：第一段和第二段。
我：那剩下的内容在说什么呢？
哥哥：说台湾岛，隔海峡，与大陆是一家，还有各民族共繁荣。（只会照读，尚未发育观点概括总结能力）
我：是不是在说中国有海峡两岸，还有很多民族一起繁荣发展？（为娘亲自下场示范观点概括总结）
哥哥：是的！
我：那你把这句话再完整复述一遍，这篇课文讲述了？（需确认下口头表达能力是否无障碍）
2. 我最喜欢这篇课文中的一句话/一段话是？因为？
虽然这篇课文长在课本上，但既然缘分让你读到了，总该跟你产生点化学反应对吧？再来好好感受下你喜欢的内容，作者到底是如何击中你的？
二年级实测过程：
哥哥：我最喜欢的是第二段，因为我很喜欢大自然。
我：那这段关于大自然的描写你觉得写得怎么样？（请关注下作者的感受好吗？）
哥哥：写得很好！
我：你觉得哪里写得好呢？（不好能上课本？）
哥哥：我觉得”珠峰耸“写得很好，我一读就有高耸入云的感觉……（终于入坑了啊）
3. 这篇课文给我的感受是？它让我联想到了？
文章传递的是作者的思考或感受，读者能不能接收到信息，或者准确接收信息，可能有关作者的功力，也有关读者的悟性，但在语文课本这件事上，肯定只关乎读者的悟性无疑了。
二年级实测过程：
哥哥：这篇课文给我的感受是我很热爱祖国的壮丽风景，它让我联想到了上海的污泥滩海岸，与课文中的描述形成了鲜明对比。
（接收作者信息还算可以，联想也算真实有道理，过关！）
4.如果可以问作者一个问题，我想问？我猜作者会回答？
爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”
那你可是了不得了，不仅能提出问题，还能替人家回答了，还能考虑不同场合的答案需求？恭喜你距离成为课本撰稿人又近了一步！
二年级实测过程：
哥哥：我想问作者为什么只写中国风景壮阔美丽的那些地方，而不写上海的污泥滩呢？（思路清奇）
我：你觉得是为什么？（你怎么看？）
哥哥：因为这篇文章的主旨就是要歌颂祖国的美好。（好家伙，连标准答案你都知道呀）
我：（击掌）还有可能是别的答案吗？
哥哥：可能作者没去过上海的污泥滩，没见过这么难看的海。（不标准的答案也还挺有创意）
我：还有别的可能吗？
哥哥：可能因为这几个都是中国最有名的风景，大家一看都知道，所以作者就写了这几个。（虽然答案不标准，这个读者思维转换得不错，看到了成为课本撰稿人的潜力）
数学学科
1.这一课内容是在教我？
今天学了个啥知道吗？确定你看到标题了？确定你知道标题是在说什么吗？
一年级实测过程：
妹妹：这一课内容是在教我比较数字大小。
我：什么样的数字比较大小呀？几千和几万比吗？（果然看不见标题）
妹妹：是百以内数字比较大小。
2.我理解了它的意思，我觉得有X种情况/步骤，它们是？
你这奥特曼也打了，茶话会也开了，说说你总结出了什么方法论吧？
一年级实测过程：
妹妹：我想先说分几种情况，我觉得分3种情况，可能是大于、小于或等于。（好像有道理）
我：你说了比较符号的三种情况，从数字上看的话还可以区分其他情况吗？
妹妹：百以内数字也可以分3种情况，一位数，整十数和两位数。（这样说真的好吗？）
我：你觉得整十数不是两位数吗？也不是一位数吗？那莫非是三位数？（是要重修学分了吧）
妹妹：（好好想了想）我觉得整十数是两位数。
我：那数字上可以分几种情况？
妹妹：两种情况，一位数和两位数。（那刚才在瞎说啥？）
我：你有什么解题步骤经验吗？（灵魂拷问来了）
妹妹：我先会比较十位数的大小，如果十位数不相同，十位数更大的数字就更大；如果十位数相同，我再比较个位数，个位数更大的数字更大。
我：为什么要先比较十位数，不先比较个位数呢？（别以为你会背书就能过招成功了）
妹妹：因为空中课堂里是这么说的！（OMG！最可怕的答案出现了）
我：空中课堂说的就是真理吗？我们来看个例子吧， 78和82你来试下先比较个位数？
妹妹：我知道了！因为我先比较个位数大小也不解决问题，我还是要再比较一下十位数的大小。
我：所以先比较个位会带来什么结果？
妹妹：会算得更慢，因为必须做两步，先比较十位数可能一步就有答案了。（我喜欢这个以自己为神，而不是以空中课堂为神的转变）
3.我觉得在这些步骤和情况中哪里最容易出错？我想了个什么好办法来减少出错？
数学做错题很正常嘛，我小时候（现在）也很粗心呀，你反思过导致粗心的原因了吗？你怎么解决粗心的问题呢？（心有戚戚焉，娃可千万别学会了来反问我）
别跟我说什么下次要细心，要仔细审题这类假大空啊，说点实在的能解决问题的办法！
一年级实测过程：
妹妹：我觉得我最容易出错的是87和78比较大小，我会写=。（这大脑明显欠发育嘛）
我：你看上去觉得这两个数字是一样的对吗？那你有什么办法解决吗？
妹妹：我以后看数字要更加仔细。（众人皆知，众人不行的事，难道你可以？）
我：那怎么做可以看得更加仔细呢？你有什么办法吗？
妹妹：（想了想）没有想到。（看为娘闪亮登场）
我：我想到个办法，在比较大小的时候，我们先比较十位，在十位下面各画一个小圆点，表示比较这两个数字，它们一样的话，我们在个位下面再各标一个三角形，表示在比较这两个数字，是不是可能就不会出错了？（怎么样？服不服？）
4. 我觉得这个内容可能会在生活中出现或用到，比如？
虽然初中以后的数学可能跟生活就没什么关系了，但小学数学还是至少有个防被骗被诈的作用吧，你说说看你准备怎么用数学知识提升生活技能？
一年级实测过程：
妹妹：我觉得桌上有两堆糖，妈妈可能会问我哪一边的糖更多？(我有这么闲吗？）
我：我干嘛要知道哪边糖更多？我们想个真实点的，假如你有100块钱，你去买草莓，你去A水果店买到了多少颗？你可以随便说个数字。
妹妹：80颗？（果然是不谙世事啊）
我：好，80颗草莓吃完了你又拿了100块钱去B水果店买草莓，这次你觉得可能买到多少颗?
妹妹：45颗？
我：你回家一尝，发现草莓味道一样，个头也一样大，下次你还要买草莓，你会去哪家店买呀？
妹妹：第一家店！因为80比45大，花的是一样多的钱，味道也一样，草莓也一样大。（你看，防诈还是可以吧）
5. 妈妈你听明白了吗？我要出道很难的题考考你哦！
学没学透，出道题来听听就知道了，能出好题、难题那一定代表对知识内容最高级别的理解。
一年级实测过程：
我：你出5道题来考考我吧，我们前面讨论过好几种情况的，每种情况的题你都要出到哦！（灵魂拷问可是要一环扣一环的）
妹妹：数字可以大于100吗？（竟然还想超纲考我）
我：可以吧，不过只能有1道题是大于100的哦！（妹妹出了道30和300比较的题）
我假装0和0比，3比0大，30胜出！妹妹喜滋滋用红笔给我批改错题并要求我订正（戏精上身），最后检查了一下，三种比较符号都出现了，数字有一位数也有两位数，通关！
英语学科
1. 我觉得这一课的单词在什么情况/情境里可能会用到？这类单词我还知道？
英语学了不用等于没学，看你想得出多少词汇相关的使用场景？同类词汇脑子里还有多少存货，吐出来听听？再不行我来个现场口译帮你补充点词汇量？
一年级实测过程：
妹妹：我觉得这一课的单词在我买东西的时候会用到，比如May I have a bicycle, please?
我：还有其他情况也可能会用到吗？
妹妹：还有我不会放风筝，要别人教我的时候，或者我想邀请别人跟我一起玩的时候。（玩玩玩.....）
我：这类单词你还知道什么呀？
妹妹：rollerskaters, skipping rope, balloon......（好像我也没有什么可补充了）
2.我发现这课中的XX单词我不认识，我猜测它的意思是？
有单词不认识？没关系的，知识不够，瞎蒙来凑！反正蒙一个总比茫然不知所措好吧！
一年级实测过程：
妹妹：我发现survey我不认识，我猜它的意思是列表？（这结论我都不太好反驳）
我：你发现配图是一张表格对吧，那列表是要干嘛呀?
妹妹：可以记录其他人喜欢什么，可以打钩。（意思已经理解了，表达受中文能力限制）
我：那这个动作我们在中文里叫什么你知道吗?（摇头）是调查哦，所以survey是调查的意思。Module你会读，你知道是什么意思吗？（我就不信你知道啊，哼哼）
妹妹：单元的意思。
我：那unit是什么意思呢？
妹妹：一课的意思？（基本逻辑是有的）
我：关系是对的呢！Module 2 Unit 1你觉得是第二单元第一课的意思对吗？但实际上unit才是单元的意思，module比它范围更大，是由多个unit组成，也可以称为模块，你steam课上做电板焊接的那一整块也叫module，因为也是由很多小组件组成的模块。（懂了伐？）
3. 我发现这课内容中出现最多的句型是？
这句型可是老师让背的，自己抓抓重点吧，虽然英语课本中的语言很简单，但别以为简单你就真懂了，这里面奥妙还真不少！
一年级实测过程：
妹妹：这课中出现的句型有I like… I like the …, I like…, it's…（来来去去就这几个词在凑）
我：你知道I like… 和 I like the … 有什么区别吗？
妹妹：多了一个 the。（难道我看不出来嘛）
我：那多了一个the表达的意思上有什么区别呢？什么时候要加the，什么时候不加呢？
妹妹：不知道。
我：你看看这两幅图，一副是不加the，一副是加the的，它们有什么区别？
妹妹：我知道了！不加the的每个玩具都有多个，加the的只有1个。（真是宇宙奥秘都快被你揭露了）
我：你发现了他们一个是单数一个是复数，那这幅图中，I like balls. 我可以说 I like the balls吗？
妹妹：我觉得好像不可以。
我：当然是可以的呀，不过它们表达的意思不一样！我说，I like the birds in our home. 和 I like birds. 意思上有什么区别？
妹妹：第一句你喜欢的是我们家养的那两只鸟，第二句是你喜欢鸟。
我：I like birds. 说的是我喜欢所有的鸟或者随便哪一只鸟，对吗？所以加了the就表示特殊指定，指非常具体的一个或多个。你再感受一下这两幅图对应的句子表达的是什么意思？
妹妹：这个男生喜欢的是球，这个女生喜欢的是她手里的这个球。（感动得泪流满面）
4. 除了书中的例句，这个句型我还可以这样说。
词汇拓展好了，再来拓展下句型？看你造得出多少句吧，再本事点给我写篇小作文看看？
一年级实测过程：
我：你来说几个句子吧。
妹妹：I like legos.
I like kites and my bicycle too.
I like my bicycle, it's very nice and very cool. （为娘撑不住了，就这样吧）
“灵魂拷问”完语数外这一轮，我只想先吞几片丹参片压压惊，唯一值得安慰的是，我能使上劲的可能也就小学这几年了~
祝福小朋友们在特殊时期都获得“灵魂”的成长！