乱班“变形记”之“老师，等等再写！”

2018年9月26日 阴历八月十七  星期三 晴     

    今天某班的语文课，着实让我意外了！

    一上课，我先让他们齐背了昨天学的《关雎》。背诵的声音洪亮，整齐流畅，熟练中透着自信。背完后我让背熟的举手，那个场面让我惊呆了，举手的竟然有40多个，手举的高高的，手指伸的直直的，有的同学甚至还要把身子欠起来，手上带着满满的自信，这可是开学以来第一次出现这种场面！

        回想从开学到今天经历的每一节不平凡的语文课，每一个不平凡的日子，惊喜的同时更多的是安慰。这段时间的力总算没有白努，苦总算没有白吃，劲儿也没有白费！

        刚开始接触，发现他们班风极差，没有上课的概念，也没有是非对错的关念。他们好像不知道什么叫上课，怎样才是上课。全班60多个同学只有十二三个学生做着上课的准备，对其余同学来说上课和他们没有一点儿关系，他们不会把老师放在眼里，不知道什么叫“尊重”，也不懂得自尊、自爱。

        为了能让课堂像一个课堂，首先要做的就是进行纪律教育，再进行学习兴趣乃至语文学习兴趣的培养。经过上课发现看起来学习的那十几个，其实也不会学习。我印象最深的是第一次听写：一说要听写了，他们拿出纸笔，慌天似的翻开书，并用手死死摁住，就迅速比着抄起来。这可让我大跌眼镜，他们说一直都是这样写！我说：“你们自己写，不要看书”。他们说：“不看书不会。”因为有语文学习兴趣培养过程中建立起来的良好关系，我及时的对他们进行了正确的引导，并温暖的对他们提出了合理的要求。第二次听写时还是想看，眼睛总是想瞟着书，但已经不敢光明正大的看了，我对他们再次引导。这样的引导都要伴随着把东西记住，即“把书上的东西搬到脑子里，听写时再从脑子里搬到听写纸上，就是搬个家而已呀！”

        这两年来孩子们都没有记东西的习惯，这可让他们为难了。要想记住就得和这两年的懒散抗争，和停滞抗争，要让自己的脑子继续转动起来。经过不断的引导、教育、鼓励、批评，情况开始慢慢转变，第三次听写时都已经做到不看书了，会多少写多少，已经开始有孩子能正确地写出几个来了，有那么一个孩子竟能写出百分之八九十了，但大部分还是不愿意，即使看起来学习的那十几个说的挺好，也没坚持背过。不过比原来强多了，最起码开始背了，一首律诗也从背一节课也背不过提高到了20多分钟能勉强背过了。继续引导、教育、鼓励、批评，第四次听写时竟有一个孩子全部写对了，有四五个孩子写对了90%，有三四个80%，有一小部分百分之六七十的，还有基本都不会的。

      今天是第五次听写，我整天上课趴着的男生，从来没有学习过，今天一听说要写，竟然提出自己还没有背过，让我们等他一下，下节课要听写。经过调查，竟然发现还有好几个孩子也有这种愿望。最让人感动的是两个美女纪律委员，他们也从没有背过，从不参与课堂的任何活动，今天竟然高声宣布用一节课背过这首诗，之后就看到她俩一节课都在认真的背，虽然没有听讲，但我觉得这也就足够了，最起码他们已经开始了改变，已经开始了进步。已经上路了，目的地还会远吗？愿她们勇敢的、坚定的走下去！

        想起前两天看的电影《放牛班的春天》，像马修一样做一个托举之人，让孩子们发现生命的意义，找到人生真谛，从此改变命运，一辈子无怨无悔！(7)