专业发展

Day2专业发展

今天学习了专业发展这一段落，了解到教师的专业发展并不是一个线性的过程，而是一个线性与非线性交替过程。

教师的专业发展必然经过一种浪漫——精确——综合的有机过程。教师的发展，不仅需要漫长岁月的潜心修行修炼，也需要一次又一次的遭遇。这种遭遇就可能导致原有经验突飞猛进，也可能导致原有的经验突然逆转和自我否定，自我扬弃。

浪漫阶段是指事物以混沌的面貌出现在学习着面前，学习者通过想象等浪漫的方式和这个事物游戏的阶段也是直觉把握学习的对象的阶段。精确阶段是建立在浪漫阶段的基础上，对存在头脑中活跃的思想进行有序排序，把朦胧的感觉华为清晰的认知。综合阶段是指在精确掌握系统知识后而回归浪漫。浪漫阶段是对事物的整体知觉的把握阶段，精确阶段是掌握精确的知识细节进领悟原理的阶段，综合阶段是拜脱知识细节而积极运用原理阶段。

这三个阶段就像技术动作掌握的四个阶段过程一样。动作形成阶段

①泛化阶段：学习动作的初期，教师的讲解、示范以及自己的练习都作为一系列刺激，通过感觉系统传到大脑皮质的有关中枢，使其兴奋，即在有关中枢间形成初步的暂时神经联系。但它还不稳定、不完善，运动神经对肌肉的支配不够精确，有关中枢间的协调关系不密切，所以躯体活动表现为动作僵硬、不准确、不协调，出现多余的动作，而且费力。在此过程中， 教师应通过精练的讲解和准确的示范使学生形成正确的动作概念， 抓住动作的主要环节进行教学，不应过多强调动作的细节。

②分化阶段：随着学习的深入，大脑皮质暂时神经联系趋于稳定和完善，运动中枢对肌群的支配更加精确，有关中枢间的协调关系改善。所以躯体活动中克服了许多错误和多余的动作，能够较准确、连贯、顺利地完成动作。此时初步建立了运动动力定型，但尚不巩固，当有新异、强烈刺激时(如有人参观或参加比赛)， 又可能受到破坏，重新出现错误和多余的动作。在此过程中，教师应特别注意纠正错误动作，让学生体会动作细节，促进分化抑制的发展，使动作更加准确。

③巩固阶段：通过反复练习，大脑皮质有关中枢间的暂时神经联系得到进一步巩固和完善，形成较稳定的运动动力定型;动作更加精确、协调和省力，有些动作可以在脱离意识支配下完成，即初步形成了自动化。但还应经常练习，不断提高动作质量，否则，动力定型还会消退。

④自动化阶段：随着运动技能的巩固和完善， 大脑皮质已形成非常稳定的运动动力定型，即可出现动作自动化现象。所谓自动化，就是在练习某套动作时，可以在脱离意识支配的情况下自动地完成。如优秀篮球运动员在比赛时的运球动作常常是自动化动作。当然，自动化动作也不是完全脱离意识支配的，当环境变化使自动化受到阻碍时，自动化动作又会成为受意识支配的。

教师的专业成长也是在从大范围的学习，到有选择性的学习，到有所取舍，从不熟练到自动化，这需要一个过程，需要强化和高手的指导。同时需要教师大量的付出和投入。