中午吃饭时，收到朋友的信息，是她和我学生的聊天截图。
学生说，“现在突然觉得阅读没有那么无聊了，突然get到了阅读很好玩，找出答案的那一刻，成就感满满的”。
我开心之余，又觉得这一切是理所应当发生的。
朋友打算教培创业，目前刚起步，找我兼职上网课。
满分9分的雅思阅读，这位学生在入学模考中，得了3.5分。
此外，学生的妈妈据说是一位特别难搞的人，让朋友感觉到了压力。我不知道朋友说的“难搞”具体指什么，也没问。我的理解是学生的妈妈可能有很多担忧和期盼吧。
安排了9个小时的课，分6次上完，每次1.5小时。
这是我在开课前得知的关于学生的一些信息。
首课结束后的第二天，朋友给我说，这位学生的妈妈专门给她打了个电话，聊了好久好久，主题是夸我认真负责+表达道不尽的感激。说我的那位学生很叛逆，在家几乎不和他们交流。说感谢我写了那么详细的学习反馈，让他们能从中更多地了解女儿。说被我的认真负责感动到，她必须要打电话好好表达一番。说之后身边若有人学雅思，她第一时间推荐给我们……
朋友当时感叹不已，说她跟学生的妈妈沟通过那么多次，那位家长是那么一个挑剔难搞的人，竟然打了这样一通电话，说那样一番话，她都有点懵了。
朋友这次还是一样地感慨不已，说“还是要看老师呀”。
我不这么认为，即使没有我，学生下定决心学习后，也必然会成长。我只是做了自己认为应该做的事情而已。
学生本来就有悟性，奈何之前词汇等基础太薄弱，再加上没有方法，阅读的时候屡屡受挫，索性直接放弃。而现在，当她发现无论是文章，还是题目，都是有规律的。静下心来，竟然能做对高于她目前水平的题，自然是自信心爆棚。
而我，
只是在课程设置时，根据语言和命题规律，找到一根主线，把知识点从易到难串联起来。
只是在上课时，在学生因为看不懂文章，做题烦躁时，静静地用零极限给她光。
只是在下课后，仔细地写学习报告，发在她和家长都在的学习群里。因为考虑到家长肯定想要知道上课情况，我会写上课内容以及为什么那样设置；会写学生的表现，以及相应的学习表现在当下的阶段是正常的，还是落差大的，亦或是特别优秀的；会写课上发现的学生的特质，不仅仅是学习上的……
只是在下课后，整理好电子版的课堂笔记，发给她。因为发现她刚开始的学习习惯并不能提升她对知识的吸收效率，比如对记笔记不敏感，一些重点内容她意识不到，也想不起来去记下来。于是，我会把详细的课堂笔记整理好发给她，甚至具体到每一道题从审题到定位答案的推断过程，都一步步写下来，或者截图标注下来。相当于我把自己放在她的位置，把所有可能有疑惑的地方，全部梳理了一遍并记录了下来。在这上面，我的确花费了很多时间，但我觉得值。这样，当她课下复习的时候，看笔记就能回想起。
有人可能会说，整理笔记是学生自己的事情，你都替她做了，会不会是做太多了，反倒不利于她个人的成长。我不这么认为。
首先，笔记的最终目的是帮助梳理并掌握相应的知识。而她刚开始没有记笔记，说明她对重点内容的辨识，对笔记的记录方式等没有概念。让她自己去记，可能会遗漏一些关键内容。那么索性我来给她提供一个模板，让她知道要从哪些方面记，要如何记。
其次，我相信教育在于引导，是一个人影响另一个人。我做好自己的分内事，学生自然会受到感染，继而会采取行动。
这不，她上课开始认真记笔记了。4次课后，开始喜欢上了阅读，觉得它好玩了，开始享受做题了。
为她开心，良好的阅读习惯必然会助力她之后的学习。
也为我自己开心，我只是做了自己觉得可能有帮助的事情，就那么快地得到了这意外的惊喜。
二． 劣迹斑斑“ or ”认真上进“?
今天下午抽空批改了几份另一位准大一的学生的写作作业。其实，这纯粹是义务劳动，学生这一个月并不上课。只是我之前教过他写作，想着不练习，之前学的内容可就荒废了。就按照2天一篇的频率，给他设置了15道写作任务。
学生准时交作业，偶尔有事晚发，会提前给我打招呼，随后立马补上。
学生按时交作业，按理说是正常的，应该的。可是他能认真完成作业并及时提交，却让原来熟悉他的老师们不敢相信。在他第一次交上作业，我跟我的领导分享这个消息的时候，我的领导脱口而出“那是因为他妈妈在他身边吧，他肯定是在他妈妈面前装装样子，他妈妈心情一好，会多给他零花钱。你等着看吧，后面就不交了，我还不知道他？！”
我哭笑不得，说“我不这么认为，他在上完课回家的高铁上，都开始问我要作业，表现出了很大的热情。在构思阶段，还特意打电话跟我沟通他的想法。我觉得他是认真的，和他妈妈是否在身边没有关系。再说了，他发给我的时候是工作日的下午，他妈妈应该在上班吧”。
领导笑了笑，不置可否。我也没再说什么。
之后，就是学生的按时提交作业。
我今天抽时间详细地批改后，决定写一份反馈。于是，我把作业设置的原则，目的等，以及学生的表现等都写了下来，还特意肯定了学生的守时守信，努力上进。肯定了他显现出来的，他自己之前都不相信的写作潜质。随后把反馈发给了我的领导，让她也转发给家长。
在我看来，对于一个之前可能在很多人眼里都“劣迹斑斑”的学生来说，此番他这样认真的态度和行为，值得大大的肯定。
而且，家长也可以通过反馈了解一下学生的情况。我觉得家长看到自己的儿子这么的努力上进，应该会很欣慰吧。
再者，我也希望领导看到，人是会改变的。不要总是让先入为主的偏见阻碍了发现美，发现学生更多可能性的机会。
最后，我也是在为自己反馈。我觉得我认真做了自己能做的事情，我很为自己感到骄傲和自豪。虽然做这样的事情，我完全没有任何物质上的回报；虽然在最开始，我也有过一丝丝怀疑学生是否会提交作业，怀疑自己是否太过相信学生。毕竟我跟他接触的时间没有其他老师，没有我的领导那么长。
但最终我还是选择相信自己，相信他。
最终，一个在熟悉他的人眼中，上课期间都不好好表现，不做作业的人，竟然在放假期间认真完成作业，且质量还不错，能看出来他是结合自己的实际生活和学习经历，经过细致的思考写出来的。
这让我再次看到了家长和学生共同的困境：说而不言，听而不闻。特别是在学习上，大人有时候缺乏合适的沟通方法。只接纳孩子好的一面，看不到他们的无助和无奈，似乎觉得打压才能激发学生的奋斗欲望，彼此都缺乏爱的流动。
也让我更加坚定地相信：自己的点滴行为是可以在无形中影响到学生的。
让我看到：鼓励是一种稀缺的资源。你永远不知道自己的一个相信的念头，一句鼓励的话语，一个肯定的眼神，能够对别人产生怎样的影响。
让我相信，在自己的能量中心，你会拥有创造一切“神奇“的力量，一切美好的事情都会发生。