小学英语阅读课反思

小学英语在高年级出现了阅读课，阅读课究竟应该怎么上？我们应该从三个方面入手，读前读中和读后。在学生阅读文章之前，我们要善于提出引导性问题，以提高学生阅读兴趣和目的性。阅读导入包括提出问题，引出主题和交待阅读任务。在学生阅读前，我们要根据文章的话题，采用多种不同的方法进行阅读导入。例如对于学生比较熟悉的话题文章，可以采用主题谈话法导入文章。在阅读前老师可间接引出文章的主题，提出一些有关问题，让学生发表看法，使他们对问题既感兴趣，又能正确回答。这样就把文章由远而近交给学生阅读。

对于学生一般了解的话题文章，在阅读前我们可让学生根据题目或图片来推测文章的内容，然后让学生进行简短讨论，以此指导他们带着who，what，when，where，which，why，how等基本问题去阅读，虽然都是几个疑问词，但是问题的设计可以千差万别。阅读课尤其需要注意老师多采用谈话式教学，发散学生们的思维。对于学生比较生疏的话题文章，老师可以直接明确地提出“导读问题”，要求学生找出文章的中心意思，让他们在阅读前带着问题去读。

读中分为限时快速默读或略读，细读。根据文章的难度及长短适当给出相应的阅读时间?在限定阅读时间结束时，老师可向学生提示:“time is up.Now tell me which one is the best title for the passage.”，然后让学生整体回答或个别回答。在学生得出文章的中心大意后，再让他们回答导读问题。

在第一次限时快速阅读时，我们要重点培养学生的略读?skimming?与猜读?gussing?的技巧。略读是以最快的速度大概了解文章的主要意思，掠过细节描写，目光跳跃式，扫描式前进，对每段的第一句通常是主题句以及关键词句要多加注意，以便得出文章的中心大意。猜读是在阅读时通过上句、上段推测下句、下段的内容，在遇到生词时不中断阅读过程，而是通过上下文或词义猜测生词的意思，从而更快地了解文章的内容。

读后我们更多的是把精力放在课文的复述上，创编文章，改写，对于我们来说都过难。但课后作业设计成创新性的作业，还是值得我们尝试的。