lly039给学生一个机会

这学期，我担任两个班的数学课。一个优班，一个差班。我没想到学校会把一个优班给我，毕竟我今年刚换学科，由语文跨到数学，还是直接八年级。

拿到分工表后，我心里有些忐忑。教差班，我有信心完全胜任，教优班，我担心自己对整套教材不熟悉，知识拓展和延伸自己没有储备，会耽误到学生们。担心归担心，课还备。

我迅速调整自己的状态。决定针对不同的学生，采用不同的上课方式。

优班，我采用学生上课，先预习，自己根据学到的新知识，自己出一道相关的习题。在班级反馈环节，让学生讲课，我根据他们讲课内容，提出质疑，让他们不仅能讲出这节学什么知识，还要讲出这部分知识是怎么得来的。最后把自己的习题出示出来，由同学们解答。其他同学把自己出的习题给同桌做。一开始，学生预习热情很高，讲题有点儿不好意思，我采用物质加精神的奖励方法，慢慢地他们越来越好，我开始提出质疑，有时候能问得他们语无伦次，这时候我就知道他们的学困点儿在哪里，这就是需要我点拨、讲解的地方。学生们并没有因为回答不出我的问题而退却，相反，课堂上，讲的同学不会，会有更多的同学急忙来救场，争着回答。最后可能都答不出来，但是，学生的脸上却闪耀着光彩，学习的兴趣被全部调动起来了。他们觉得这样上课，鲜活，充满未知，充满挑战。到现在，已经有十几个同学能够条理清晰的讲课，讲了是什么，还讲为什么。

差班，我自己讲解和学生的预习相结合。我讲的多一点儿，遇到简单的知识鼓励学生来讲，难点都是我来讲。针对这个班的特点：全班数学七年级期末没人及格，而且三分之二的学生学习注意力都不能集中。我要求全体学生，上课前要准备好课本，演草本和笔（一支黑色的，一支红色的）上课我挨个检查。上课时，学生右手中笔不能离手，左手放在课本上（演草本上）做随时演算的准备。我在讲课时，讲到一个知识点，都要让他们亲自做一遍，有的学生爱走神，还有不理解，我提示一步，让他们做一步。到现在，一个月下来，大部分学生知道上课前准备东西，上课时也能跟上我的节奏，当然，节奏真的是慢，四周下来，两个班的课相差了将近一周。这我并不着急，我相信差班虽然慢一点，但是大部分学生学有所得。光图快，几乎所有学生都不会，进度是赶上了，可是，对我学生而言，有什么用呢？

未来，我计划让优班的孩子大多都能讲课，而差班的学生，也能够有一定的自学能力，再培养几个可以讲课的学生。

我坚信：学生的潜能是无穷的。而我们要做的就是，找对方法，创造机会，激发出他们潜力。