从头再来

      勉强跟上了六年级，感觉好多时候都有点力不从心。这不，聆听了同组的老师对教材的解读，认真阅读了《狼牙山五壮士》的相关资料，怀着一颗崇敬之心，带着孩子们再一次领略了五位壮士的风采，我感悟良多。

    一、遵循称呼变化，认识英雄群体。

      我知道“壮士”是文章题目里对战斗英雄群体的称呼，一直以来，也都是从初读课文就强调学生就把感情基调订的高调激昂，可是，每每读一遍都让自己打击一遍。这次，在有经验丰富的同事的提醒下，我注意到了文中对于五位壮士的不同称呼：“战士”“壮士”“英雄”。课堂上，在我有意的提醒下，反应比较快的几个同学向大家抛出了这个问题：“为什么课题中称他们为五壮士？” 然后，鼓励学生自己从课文中找相关语句来梳理课文。这样一引导，大家不但很快搞清了故事发展的主要情节，初步体会到了英雄视死如归的优秀品质，而且为有感情的朗读课文做了铺垫。虽然教学中我仅仅是顺势而为，但孩子们的学习效果也挺好的。

    二、学习点面结合，提炼点点罗列。

    学习语文，品词析句孩子已有一定能力，要提升语文素养，数写法指导最难。本单元语文要素就是学习点面结合的写作方法，并运用到自己的习作中去。《狼牙山五壮士》这一课中对五位壮士的英雄群体描写和形象突出的英雄个体描写相互交织，互相衬托。由于以前孩子们都接触过点面结合的写法，自我感觉应该不难引导，可是当我和同组老师交流时，她们又指出了“多点罗列”的写法。这一下，我又长见识了。此“点面结合”非彼“点面结合”了，我们也不能总躺在经验中进行教学了。仔细研究过之后，我和孩子们一起接受新事物。从阅读文章中体会，再实地观察学生身边的相关场面，然后运用小练笔的形式将“点面结合”落到实处。

    “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”孩子们面临小学毕业，学习虽紧张但有序。我这个“老兵”真的是个“新战士”，也只有通过努力提升自己来更好的服务她们喽！