现在的徐颖老师，可以面对镜头霸气地说，南昌的学霸95%都是他们团队的学生；谈及自己做教育的初衷的时候，她的言辞又变得非常恳切。
徐老师在教学过程中，是怎样对待那些学习能力相对偏弱的孩子的？
是怎样看待教学过程中的失败案例的？
对于新教师有怎样的期望和建议？
名师 · 严师
Q： 相信在您教学的过程中，可能也遇过到很多不积极主动的孩子，有没有让您印象比较深刻的？您当时是怎么样“搞定”这个学员的？
Chanel:在我接触过的学生中，我觉得不积极、主动还是小的，我接触过比较多的孩子，是对英语极其的厌恶，极其的厌恶。
我碰到过一个孩子，他在初一的时候，他是全班的倒数第一，那么现在他初三，那他已经到了全班第一。从倒数第一到正数第一说起来很简单，但中间非常的难。
为什么呢？首先这个孩子本身对于语言发育比较晚，不管是中文还是英文。所以他对于语言学习，他接受起来就会比别人难一点。其次，他非常非常讨厌背单词。但是，学英文不去背单词是没有办法提升的。
所以在我们在培养这个孩子过程当中，首先我们的老师团队，除了说主教老师中教老师，还有我们的课程顾问，还有我们的课程服务体系，就从各个方面从各个方面和各个维度去帮助这个孩子。
我印象特别深刻的是，第一年教孩子上课的时候，他每一次上课都在哭。
为什么？因为他每一次都背不下单词。他背十个单词可能需要一个小时，所以对他来说是非常痛苦的过程。
但是我觉得她的妈妈非常棒，因为她的妈妈没有放弃，孩子本身也很坚强，虽然是哭了，但是擦干泪，继续努力，继续坚持。
那么在他第二年初二的时候，他就已经从倒数第一到了班上中上的水平，那么在整个初二，因为他已经有了这样子的一个进步，所以孩子自己本身的他的自信又上来。他坚持每一天都去背单词，都去看阅读，都去刷一些题目。每一天，包括过年的时候也没有松懈。
所以在他初三第一次月考，考了全班第一的时候，大家都非常惊讶。其实我不惊讶，因为我知道这两年他从来没有放弃过，他的妈妈也没有放弃过给他足够的安全感。
这也是我前面其实说的问题，就是不舍。我不舍得看到孩子走弯路，我觉得我是可以帮助到他的。
所以我们在把我们能做的事情，全部都变成了我们标准的服务流程，变成了一些教学里面内部我们可以做到最大量的东西。
在这个小班里面我们把它实施的非常好，而且我们每一位老师都是按照同样的标准去做。
我可以说，我们是一帮非常尽心尽力的人，我们在做的是有生命力的教育，有温度的服务。
Q： 那么对于您或者您的团队来说，你们自我评价的话，是一个比较严厉的教师的角色吗？
Chanel:是的。曾经当我还刚入行的时候，我觉得“名师出高徒”，老师好学生一定好。但是随着我教的越来越多，我会发现真正古话说的好，真的就是“严师出高徒”。
因为其实学习的主体是谁？其实我们发现是孩子们。这是为什么我们的课堂一直要求，一定要去实现，以学生为中心。因为老师再好，毕竟这是外加的因素。
让学生去不断的去进步，使他突破自己的瓶颈，把原来不懂的内容变成懂的，他就有了进步。
那我如何把学生的不懂变成懂？如果我只是说，孩子不听，你会发现他是没有办法提高的。
在我们去在我们的教学过程当中，我们教学服务的体系当中，会要求到我们的老师和我们本身整个团队，一定要对孩子严格。
我拿一个特别现实的例子来说，可能他的单词还没有背完或者他粗心，那对于第一遍没有达到这个过关要求，那他课后可能得留下来。留下来干嘛呢？接着背。然后一遍一遍的过关，这个过程很痛苦，其实学生痛苦，老师也痛苦。
但是当孩子习惯这个过程，在几次课以后，他知道老师很严格，他知道老师不会放他轻易的离开或逃脱，那他在准备或背诵的过程当中呢，他就会努力的去背，记住每一个细节。
当他习惯去记住每一个细节，那他就形成了一个特别良好的学习习惯和做题习惯，对他人生来说都是非常有帮助的。
那么这就是进步，这就是严师，就出了高徒。
而我们经过大量的实践，不管是什么层次的学生，只要你对他严格，他就有进步。他并不会因为老师严格而非常的叛逆，反而当他取得成就感的时候，他会非常高兴。
因为最高级的快乐并不是轻松，最高级的快乐是来自成就感。
教研探索
Q： 那在您教学或者说，您去尝试做一些方法的改变的时候，有失败的例子吗？
Chanel:如果我说没有失败，那我一定是骗人的。我们在做教学产品研发的时候，一定是有失败的。
我就拿一个例子来说，我们曾经研发过一款叫文学课，不是特别的成功，但我不能说它失败，我只能说还没有到时间。
这就我们说，其实家长也是要接受教育的。
我们给孩子们上的文学课也是双师的形式。我们的课程设计是，我作为中教老师，带领孩子提前一周读10页的世界文学作品英文原著，中教部分带孩子先过一遍内容。
之后再由我们的英国外教，去和孩子们交流，从时代背景、作者生平来分析，去讨论这部小说里面所想要表达的意义和它折射出来的社会现象是什么。这个课堂其实非常好地体现了我们中西方文化差异和思维差异，对孩子们成长影响是很大的。
但是为什么我说时间没有到呢？因为其实在我们授课的过程当中，家长们会不断地说，“老师，这样的句型你讲不讲？”、“老师，这个词汇你讲不讲？”
就好像说我们在读《红楼梦》这类的经典的著作的时候，我们要把每一个字的读音都搞清楚，用里面的每一个字去造句——那种方式并不是在欣赏文学作品，那是精读一篇课文而已。
我们第一遍，在实验这个课程的时候，不是那么的巨大的反响和成功。但我觉得被大家所接受，早晚的事情，只是我们现在的时间还没有到。
当然有一部理念比较先进的家长，其实是特别特别支持这个课的，现在还有很多同学在坚持上这门课，已经读了好几本小说了。
那么当你跟这些孩子讨论文学作品的时候，他们会非常好地从不同的角度来分析。这些都是文学课中的文学作品、这些文字和深度给他们带来的变化。
Q： 所以说那种课程，其实就是最高级的，叫顶层思维设计，能够涉及到很多抽象的词汇。
Chanel:说得非常好，因为学语言最难的，不是词汇也不是语法，考试是非常容易的。
为什么我们中国人的英文，总是会被说是Chinglish， 叫做中式英文。是因为我们把英文的文字套用在了中文的思维上，那说出来的当然不地道。因为思维的不一样，这是学语言里面最难的点，就思维的锻炼。
而思维怎么样去说？我们要想把它学好，变得非常的native的话，那其实读文学作品，然后尽可能多地同英文母语国家的人进行讨论，会是一种非常好的方法。
同样一篇作品，从我们的思维观点是这样的感觉，而从外国人或英文母语国家的人，他们的观点就会不一样，我们之间就能产生一些思维的碰撞，这是非常有意思的。
关于新人
Q： 您现在不仅是我们校区的一名严师，也是小鸟上学师训计划的讲师。您平时也会面对比较多的“小白老师”，在您看来，这些“小白老师”目前最普遍的困惑来自于哪里？
Chanel:每个人其实都从小白成长起来的，当我回忆我的小白时光的时候，其实和我们现在接触的小白老师是一样的。
他们的困惑主要是两点，第一点是职业规划问题。
对于很多刚毕业的孩子来说，对于这些刚毕业的新老师，他们还不是那么的清晰知道自己要做什么，可能觉得，那我就先教个书吧！成为一名老师还是挺容易的。
但是在他们真正接触以后，他们会发现这件事情是需要要投入大量的心力、脑力、精神力和感情以及体力的一份工作，专业度又非常高，他们就很轻易的会放弃。他们还没有真正到达获得成就感的那个阶段。
当我们获得这个成就感的时候，他会发现，其实当老师这件事情是一件特别伟大的事情。
第二点的困惑是，我到底应该怎么教。我们在给很多老师在练课的过程当中我就发现，我读中学阶段老师上课的方式，到了现在，目前很多老师也还是这么上课的。
我在入行的时候，没有人教我，很多内容是通过自己学。
我用了11年的时间我才明白，英语它是语言，它不是学科。我们要把英语还原成语言的学习方式、语言的学习规律，这才是真正科学的方式——把语言还给孩子们。
我们现在很多老师在上课的过程当中，依然是一直是老师一个人讲，把课堂当成了老师的舞台。但对于我们来说，上课是学生的舞台，学生才是主角。
只有把课堂还给学生，学生才能真正学的东西。
所以我们希望我们提供的这些师训，能够从根本地去教老师如何上好一堂课、如何备好课，为他们介绍国际上先进的教学法。
帮助老师获得TEFL、TESOL、CELTA之类的全球认证的教师资格证，帮助他们缩短成长过程，少走弯路，帮他们更快的成为一名合格的语言老师。这是我对他们的期望。