上学期，学校里教语文的魏老师做了一节示范课，讲的是三年级的课文《秋天的雨》，这堂课下来让我们其他老师都佩服不已。就不必说她语言优美、嗓音动听，更不必说她授课灵活，单说她的板书，就让我们大开眼界。她是用思维导图来做出的板书，以图文并茂的形式，把书中的重点内容用图形表现出来，这种板书一出来，就引发了孩子们极大的兴趣，课堂的学习氛围更加生动起来。
下课后，老师们和教学主任一起讨论，都认为这种方式能够迅速帮助学生进行归纳总结，从而激发学生学习兴趣和增强课堂教学效果。魏老师自己也说，她是刚刚学，这种思维导图式板书，运用在教学上很有好处，可以帮助学生们形成思维的视觉化，可以更快速的理解课文内容和重点。我们大家也纷纷向魏老师请教，主任也让魏老师抽空带动其他教师一起学习思维导图，从而帮助教学工作更好的开展。
一直以来，是知道思维导图的强大作用的。身边越来越多的人也都有所关注、学习和接受，这是一把开启大脑思维潜能的金钥匙，是一份让人能够更好地阅读自己和阅读世界的说明书，每个人都可以通过这个工具让自己的大脑更勤快地飞奔起来。尤其是在教学上，思维导图可以长久的坚持并会发挥他强大的作用，引领孩子们拓展思维，启迪智慧。
英国心理学家教育家东尼·博赞说：“思维导图就像我们大脑中的知识地图，垂直和水平两种思考的方向，就好比地球上的经线和纬线一样，只要有经纬线的数据，我们就可以定位到任何位置。同样，我们也可以从思考的网络中，知道每一个要点处于知识体系的什么位置。”
《思维导图工作法》这本书，就非常实用。作者王玉印通过讲解、分析思维导图法的各个要素，以及其原理和应用逻辑，具体拆解了“如何绘制思维导图”、“如何用思维导图法帮助我们的工作、学习、生活变得更美好”等问题。书中还通过大量学员的真实案例，梳理了大众以往关于思维导图法的一些认知误区，有助于帮读者树立关于思维导图的正确观念，更好地将思维导图法为我所用。
用过都说好的思维导图
思维导图，实如其名，就是用来帮助思考的。思维导图又称脑图、树状图、树枝图或思维地图等等，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。
那么，学习思维导图是为了什么？就是为了锻炼思维，形成好的惯性思维模式。利用思维导图，可以获得建立逻辑思维能力、信息获取能力与信息整合的能力。
当我们脑海中有想法时候，也就是在思考初期，我们就是需要把它们都列出来。以往我们很多人采用的是记笔记，但是线条单一，结构呆板，不容易引发我们的发散性思考，而思维导图则可以有助于我们进行发散性的思考，而后借助图形帮我们把一些联想的东西随时加进去，并且可以无限度地延伸。
单纯的记笔记做不到完全的条理性，因为线性笔记做出来的笔记都是静态的。而思维导图不仅图文并重，还能通过颜色不同，线条大小等等，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
在学习的过程中我们也能有这样的感触，能够理解的往往记忆最深刻，而思维导图采用图文并重的方式，图像是最形象的表达方式，因而说思维导图有助于记忆绝不是夸夸其谈。
制作思维导图的过程，它会要求制作者将知识点都记录下来，并能在各个知识点之间建立清晰的逻辑关系，更利于知识的获取、理解和整理。思维导图能够更好的稳固记住所学的知识，并且深刻的理解而不是死记硬背的方式。
比如书中就说到思维导图可以帮助孩子们快速背诵古诗词。拿《将进酒》来举例，王玉印老师再给学生们讲解了这首诗的背景和大概意思后，画了四个简单的画：一个大大的问号、一个大大的感叹号、一只热情的手、还有一个高声吟唱的音符。然后就用思维导图法梳理了这首诗。层层梳理、层层归纳，帮助学生们更快地记住了全诗的内容。
写作的朋友可能都会有这样感觉和困惑：常常不知道该写什么，有时候脑海中突然闪出一个念头，但往往过一段时间就没有了；准备好要写这方面的内容，但写着写着就成了另外一方面了……这时候，如果你能制作一张思维导图，这张图就是一个十分详细的写作提纲，就会将分散的思维连贯起来，形成一个系统。整理好后，就可以对着这个导图进行写作了，思路有了，内容也有了，就可以从多角度写出一篇满意的作品了。
带你从0开始成为脑图高手
《思维导图工作法》共有十一章，包含思维导图的技法、思维导图的外在表现形式、思维导图法+笔记法、思维导图法+写作、思维导图法+活动方案、思维导图法+时间管理和空间管理、思维导图法+高效应试和教学应用等等方面。可以说是手把手的从“0”开始教大家学会画思维导图。
有很多人不会画画，就怕自己做不了思维导图，其实，做思维导图，并不是为了好看，而是要做好逻辑的梳理，列出框架。
思维导图的技法主要体现在四个层面：颜色，图像，线条，文字。在思维导图中，颜色可以帮助我们快速区分信息，有助于我们更高效地工作和学习。相对于文字而言，图像更为形象、具体，不仅加深记忆，也能促进理解。在提取关键词的过程中，我们需要遵循一个重要原则：一线一词。主干或者枝干的每一条线上只能有一个关键词，且这个关键词不管是一个字还是一个词，都必须是一个能描述物体、动作或者思想的最小概念。
手绘思维导图中文字的位置、方向和颜色要更为讲究。不论是主干还是支干上的文字都应该写在线条上，无论线条往哪个方向发散，文字的书写顺序都是从左到右。文字的颜色有两种选择，要么全黑，要么和线条的颜色相同。如果线条是绿色，那么最好文字也是绿色。
在手绘思维导图中，中心图位于纸张的中间，以一张A4纸为例，中心图的大小大概是一次性水杯杯底的大小。颜色最好是三种以上，而且构图要稳定，所呈现的图像应该是为了加深理解和记忆，贴合思维导图的核心思想，一看就能明白。
比如我们做阅读书籍的思维导图，首先我们要确定好主题，然后在纸张的中间画主图。
其次可以开始画主线，接下来从每个主线开始画分线，然后将提取出来的关键词写在每个分支的上面。一个简单的思维导图就形成了。在绘制的过程中我们可以添加相应配套的简笔画、颜色等内容，颜色一定是越鲜艳越好，这样能够让我们整个思维导图更生动，而且更容易刺激到我们大脑的记忆和创意。
比如我们在陪伴孩子的时候，亲子阅读的过程中，陪孩子们一起画出阅读的思维导图，引导孩子们一起完成思维导图的过程，其实是把厚厚的书读“薄”的过程，复杂的情节变成了核心人物发生的核心事件，每张导图都变成了孩子们学习一个故事的记忆卡片。让孩子记得更牢固，更久远。
《思维导图工作法》中教授的技巧和方法都是非常实用的，让我们可以从过度在意画画和过于轻视方法的误区中走出来，相信这本书一定会让读过的你受益匪浅。