《正面管教》完美收官

此书历经18天终于读完，花费的时间可真不少，学的的东西也很多，读一遍一定会改变我的某些行为，育子心态，处事方法，但总觉得再读一遍效果会更好。准备借给孩爸看几天，改改他的暴脾气。

【书目13】《正面管教》

【作者】简•尼尔森

【版次】北京联合出版公司

【页数】共308页

【进度】0--22

【感悟】

有效管教的4个标准：

1，是否和善与坚定并行

2，是否有助于孩子感受到归属感和价值感

3，是否长期有效

4，是否能够教给孩子有价值的社会技能和人生技能，培养孩子的良好品格。

【进度】23--30

【感悟】

赢了孩子，使孩子成为失败者。而失败通常会导致孩子反叛或盲目顺从。这两种品格都非我们所愿。而赢得孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。

赢得合作的4个步骤：

表达出对孩子感受的理解

表达出对孩子的同情而不是宽恕

告诉孩子你的感受

让孩子关注于解决问题。

【进度】31--38

【感悟】

孩子们的察觉能力很强，但解释能力却很差。

不要替孩子做任何他自己能做的事情，其原因在于，如果我们替孩子做得太多，就剥夺了他们通过自己的体验来发展出对自己能力的信念的机会，他们反而会认为自己需要别人的照顾，或者他们理应享受特别的服侍。

培养孩子社会责任感的第一步，就是要教导孩子依靠自己，然后他们才能为帮助他人做好准备，并在帮助别人的时候感到自己特别能干。

犯错误是学习的好时机。

纠正错误的三个R：

承认：我犯了一个错误

和好：我向你道歉

和解：让我们一起来解决问题

【进度】39--62

【感悟】

排行最小的孩子。可能很难适应学校生活。

在孩子三岁以后，如果父母继续为孩子穿衣服，就是在剥夺孩子发展责任感，自立和自信意识的机会，孩子就不大可能培养出对自我能力的信心。相反他们觉得只有当别人替他们做事时才会有归属感，没有对自己能力的信心，孩子就不大可能在学校里学的好，也不太可能培养出成功人生所需要的技能。

那些排行老小的老师常常很有创意，而且很喜欢玩儿，他们最不在乎孩子们的喧闹和混乱，这些老师通常愿意让孩子承担更多的责任，这样他们自己就不需要事必躬亲了。

【进度】63--71

【感悟】

大多数时候小孩子做出的只是与其年龄相称的行为，而不是不良行为。

父母和老师都是成年人，既然我们要孩子学会控制自己的行为，我们就应该学会控制我们自己的行为。

我们应该对不良行为承担至少与孩子同等的责任，要学会使用鼓励性的，有长期效果的方法。

四个错误观念和错误行为目的：

寻求过度关注

寻求权利

报复

自暴自弃

【进度】72--82

【感悟】

学会了通过自己的感受来判断孩子错误行为的目的。

学会了如何帮忙孩子找到归属感和价值感的方法，回应他们寻求关注所做的努力。

学会放弃对权力的追逐，以免激发了孩子的权力之争。

对自爆自弃的孩子要进行耐心的鼓励和长期的陪伴。

【进度】82--92

【感悟】

过度控制的管教方式对于十几岁的孩子来说是灾难性的，相对于年龄较小的孩子来说，十几岁的孩子更不甘屈于俯首帖耳的地位，当他们受制于大人时，合作一词，在他们看来就意味着屈从，他们的这种理解往往是正确的，因为这正是许多大人所谓的合作。

最惹人讨厌的孩子，往往是最需要爱的孩子。

【进度】92--101

【感悟】

只要大人们志在必赢，就会迫使孩子成为输家。

自然后果就是指自然而然的发生的任何事情，其中没有大人的干预。

决定你自己要做什么，而不是让孩子做什么。

【进度】102--114

【感悟】

逻辑后果的四个R:

  1.相关

尊重

合理

预先告知

惩罚造成的四个R，

愤恨

报复

反判

退缩，偷偷摸摸，自卑

特权等于责任，缺乏责任等于丧失特权。

【进度】115--130

【感悟】

大人们面对的挑战，是要放弃自己的疯狂念头：只有先受到伤害，才能更有收获。

关注于解决问题的3R1H：

相关

尊重

和理

有帮助

最终结果是专注于解决问题的方案，而不是后果。

典型的启发式问题：

你当时想要完成什么？

你对发生的事情有什么感觉？

你认为是什么原因导致了那件事情的发生？你从这件事中学到了什么？

你怎样才能把这次学到的东西用于将来？

你现在对解决这一问题有什么想法？

【进度】131--141

【感悟】

行为不当的孩子是丧失了信心的孩子。

孩子们需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励，他们就无法生存。

鼓励是给孩子提供机会，让他们培养我有能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情，我能知道我该怎么回应的感知力。

改善，而不是完美。

当你把85%的时间和精力都用来关注15%的消极方面时，消极方面就会膨胀，而积极方面不久就会消失。

【进度】142--160

【感悟】

鼓励往往是激发一个孩子上进的最好方式。

花时间训练孩子并不意味着孩子就会做到达到你的满意，改善是贯穿一生的过程。

孩子越能自我照料，就越觉得自己能干，越能受到鼓励。

给予鼓励的最好的方式就是一个简单的拥抱。

当孩子们觉得受到了倾听之后，他们才会倾听你。

【进度】161--180

【感悟】

班会的目的：

1.向别人致谢

2.相互帮助

3.解决问题

4.筹划班级活动

教会学生使用这样的表达，我要感谢…做的某件事

老师的态度和技巧：

1.放弃控制，邀请孩子合作

2.作出榜样

3.问启发式问题

4.要为一些问题承担责任

5.要客观，不要评判

寻找每个行为背后的积极意图。

【页数】共308页

【进度】181--216

【感悟】

事情在变好之前，往往会变得更糟。很多老师在走过崎岖之前就想放弃，有些可能就那么放弃了，那些应咬定青山不放松而终于走上坦途的老师，表现出来的是为自己和学生们从中得到所有益处而倍感欣喜。

【进度】217--228

【感悟】

我之所以说感觉到压力，是因为压力的确是如此，对一个人有压力的情形，对另一个人来说可能就不是压力，这都是由我们的想法造成的。阿德勒说：你的想法没有意义，除了你赋予它的意义之外。

【进度】229--233

【感悟】

他们应该相信孩子有能力让自己快乐，并且要教给孩子们真诚的表达自己的情绪，以及共同解决问题的技巧，无论大人还是孩子，如果能够学会表达自己的想法，感觉和要求，而又不期待别人与他们想的一样，感觉一样或者满足他们的要求，就会受益无穷，这说起来容易，做起来难，学会尊重每一个人的需要，包括他们自己的需要，对于培养相互尊重是至关简要的。

【进度】234--251

【感悟】

鼓励是对行为改善最强有力的激励因素。

决定你自己要做什么，而不是让孩子做什么。

让孩子们提前知道你要做什么。你的话越少越好，请要闭上你的嘴，采取行动。你不得不说几句的时候，应该以和善而友好的态度说出来。当你坚持自己的新计划时，不要管孩子们的不良行为看上去好像是你在放过他们。事情在变得更好之前，往往会变得更差。要对你的心的行动计划保持始终如一，孩子们就会学到新的回应方式。

【进度】283--308

【感悟】

这本书中教过的所有概念都有助于孩子培养责任感，如果大人一直替孩子们做他们能做并且应该自己做的事情，孩子就学不会责任感。

无论何时，只要大人们陷入与孩子的权力之争或循环报报复循环，没有走入孩子的内心世界，不花时间训练孩子，忘掉了和善而坚定说话语气，不尊重孩子或者使用任何其他方式的惩罚，他们就有可能引起孩子们的失望行为。