【2020.3.31日精进】第13天：思考

【日积累】

一个人的全部尊严在于思考。

                              ——帕斯卡尔

有两个传承高贵的圣殿，一是优秀教师的课堂，二是摆满大师作品的图书馆。        ——周国平

【行感悟】

清代古文家刘蓉创作的《习惯说》中讲述：书房的地上有个坑，开始时，刘荣踩到那里就别扭，觉得被绊了一下，久了便习惯了，好像坑不复存在。后来坑被填平，开始时 刘荣踩到那里又别扭，觉得隆起了一个坡，也是久了便习惯了。一般人如果经历这样的“事”，恐怕都会有所触动，但往往不去细想。刘蓉不然，他认真思考被触动的缘由， 找到了寓于“事”中的“理”，即“君子之学贵慎始”。是思考打通了事与理的通道。

记得，从教初期条件艰苦，加上教育改革正逢小学由五年级制变成六年制，手头仅有一本六年级语文书和一本六年级语文教师用书。面对“前无古人，后无来者”的六年级语文教学，靠着两本“书”开始摸索着开展教学。

面对课文中生僻的字词，只能靠查字典来解决（那时没有网络，更没有智能手机）；面对难解的段落或者想要探究的思想和写法，教师用书上没有“提示”，只能靠一遍遍朗读来体会感悟，实在无法自圆其说，就请教我的老师——位德高望重的高中语文教师。就这样借助有限的条件，“啃”下来一篇篇课文，顺利进行教学并尝试有创意的课堂研究，取得了明显的效果。那届学生特别爱上语文课，作文写得超好，成绩好，特别是课本上留下了有深度地思考痕迹……

后来调入市区局直小学，我保持着独立阅读文本，借助教师用书补充理解的备课习惯，这一习惯使我在文本解读和课堂教学设计上显现出与众不同。直到参加省级优质课大赛，我依然保持独立思考的习惯，甄别、选用专家的建议，这使我的课有了自己的灵魂和特色。

随着专业不断发展，我感到思考的习惯带给我的益处愈大。当有人照本宣科上课时，我喜欢问个为什么？可不可以不这样设计教学？当有人感到教师是一种低水平的简单繁重劳动时，我喜欢思考如何改进班级管理，怎么处理课堂突发事件？……思考，让我从工作中品尝到了智力乐趣。

今天的学习可谓途径众多，资源丰富。面对随手可以搜到的“答案”、直接可以获得的“结果”，很多人的思考已经被限制化。上课不思考，拿来名家设计直接用；课文不朗读，拿来“解析”直接标注；问题不思考，取来“资料”写上答案……学习本身是一种智力活动，如果在学习过程中不能感受到智力活动，不愿意让脑子“出出汗”，学习就会变得枯燥无味，也会成为百分之百的痛苦。

今天我提醒学习中的孩子们一定要独立阅读课文，独立思考问题，然后带着收获、问题，参与课堂学习与互动，建立新的认知，完善知识内容，最后借助教辅资料补充所学或者拓展对细节的探究。这个顺序一旦颠倒，思考的习惯便被“现成的答案”阻断。

试想：没有思考的习惯，怎么拥有强大的思考力？

【修身】

｛阅读｝

今日读《周国平论教育2传承高贵》至第5页（共206页）

｛自省｝

面对问题（缺点），不隐藏、不回避，坦诚面对会更能赢得理解和助力。

｛感恩｝

有一种爱用行动述说，有一份情用日子垒筑，感恩你用行动筑起的爱情！

【发愿】

每一位学生都是美丽的不同，以慈善怀之；

每一位家长都是重要的链接，以友好处之；

每一个日子都是生命的美好，以真心爱之。