让每个孩子都找到自己的坐标

      这些年，每带一届学生，我都会告诉他们，班级就是一个大家庭，每位同学在这个家里的位置都很重要，大家要找好定位，努力奋进。

      无论是搞活动还是送礼物，我都会考虑周全，尽量照顾到每一个孩子。璞玉班的同学，每人都收到过我的手写信，田野班的同学，每人都收到过我送的藏头诗，思明班的同学，每人都收到过我送给他们的文字画像。

      其实，每个孩子身上都有一个宝藏，只是有的藏得比较深，不容易被发现，需要我们不停地勘测，探寻。这一点，我在为同学们写文字画像时深有体会。有些同学，个性鲜明，优点突出，一写下名字，文思如泉涌，各种事例就会涌入笔端，很容易就写成一篇长文。而有的同学，不积极也不调皮，提笔去写，才发现真的没什么事情可写，每逢此时，我就提醒自己，“山不过来，我过去”，是时候和他们近距离接触交流了，这才是最值得关注的群体。而一旦老师主动起来，孩子们的热情就一定被点燃。所以，安静类型的孩子，他们的存在感需要老师主动出击，激发一下。

      始终不能忘记，当我把写好的文字画像读给每一个孩子听的时候，他们脸上的那种兴奋与激动，都能闪出光来。还没轮到的同学都有一种迫不及待的期盼。当然，几十位同学肯定有一个先后顺序，没有排名，都是随机而写，据灵感而定。我还告诉大家，先读到的同学是开场，很重要，中间读到的同学是砥柱，有气场，最后读到的同学是压轴，最精彩。所以，每位同学都知道自己在老师心目中有着与众不同的位置，也就不会计较谁先谁后的问题了。

      其实，老师的这种做法就是在示范，这是老师对学生的期待和定位，接下来，同学们还是要结合自身实际，在班级的坐标系里找到自己的坐标点，好好努力，毕竟，行动最重要！