【教师话术】3.教室里凌乱不堪,老师怎么说话才有用?

      进到教室,放眼一看,不禁哀叫:地面垃圾随处可见,桌面书本散乱不堪,还有倒地不起的扫帚与铲子。这场面,让极其喜爱整洁有序的老师情何以堪?既然不堪,忍不住就要发火骂人:都是些什么玩意儿啊?菜市场啊?养猪场啊?好好的一个教室被你们搞成啥样?素质低下啊,人品低劣啊,跟你们在一起简直拉低了我的品味!

      看不顺眼就发火,发火就连锥带刺,爽不爽啊?当然爽啊!但是,管用吗?学生服气吗?稍有教育经验的老师都知道,这样说话除了拉低自己的素质外,真的毫无作用!

      那么,老师进到教室看到这样一个场面,究竟该如何说话才有用呢?

      第一步,老师进到教室面对此情此景,即便心中有气也不可撒,更不可以张嘴乱评价。而是不带评论地观察,看到什么便是什么。

      第二步,立即拿来工具开干。一边干一边说,用带有鼓动性和号召性的语气说,我现在需要同学帮忙,谁愿意帮助我呀,愿意帮我的就赶紧动手啊,我会很开心的哦。学生听到老师这样说话,未必全都会来帮忙,但一定会有学生迅速参与其中。因为他们从老师的话里听到了被需要的意思,并且他们的行为还会给老师带来快乐。这正是学生内心深处最需要的东西:被需要,被看重!

      第三步,前后进行对比,让学生实地感受整洁有序带给自身的美好体验。老师在前后对比时不可对先前的“脏乱差”进行评论,更不可因此上升到对人品的攻击上去,而是要不带评论地描述:我刚才进教室时看到教室地面有很多垃圾,桌椅也有些凌乱,不少桌面上的书本也不整齐。这样的描述听到学生耳朵里,可能不会引起学生内心的愧疚,但至少不会令学生捂上耳朵,重要的话还在后面呢,这个铺垫必须要做!老师描述完毕,话锋一转,指着干净整齐的教室说:刚才大家助我把教室打扫干净了,大家前后左右看看,比之先前,是不是令人赏心悦目?这是看得见的事实,并且还是对比出来的事实,学生怎么可能不承认呢?再不讲究的人,也愿意呆在干净整洁有序的环境里,何况是一群朝气蓬勃的孩子呢?

      通过看得见的前后对比,学生心里就会烙下一个印痕:教室还是要打扫干净才漂亮!人还是要呆在干净的环境里才叫有尊严!而尊严,必须要靠自己的双手去争取!这些道理根本不用讲,学生就会自己悟出来!什么是好的教育?就是老师创设情境,学生自己领悟!学生自己领悟并认可的人生道理,才能成为学生牢不可破的价值观!

      第四步,客观地表达自己的感受。特别提醒,是表达自己的感受,而非揣测学生的感受。此情此景,老师声色俱厉地说道,我一进教室,就看到一片脏乱差!你们说,你们是什么感受?不难受吗?不别扭吗?不掉价吗?请问,假如让你回到学生时代,听到老师一连串的斥问,你会心悦诚服吗?你多半在心里恨狠地回怼:不难受!不别扭!不掉价!表面上老师声色俱厉占了上风,其实是棋差一着落了下风。

      但如果老师这样说呢?同学们,当我兴高采烈地走进教室,看到教室地面有垃圾,桌面书本散乱,整个教室堪比菜市场,我的心情是不快的,内心也是非常难受的。幸好我是一个积极乐观执行力强的人,二话不说就与大家把教室打扫干净了,现在我的心情是极好的。万一我只有一颗感性脑,专业意识也比较差,说话做事不经大脑,我可能就不会考虑大家的感受,而是劈头盖脸把你们骂得狗血淋头,脑补一下这个场面,简直太可怕了!

      老师这样说话,既把自己的感受客观地表达了出来,又不露痕迹地赞美了自己的理性与客观,且专业意识强!学生的大脑从此就会形成这样的认知:我们的老师遇到再大的事情情绪都很稳定,都能轻松地解决,并且不会责怪骂我们,她(他)是个少见的好老师,遇到她(他),我三生有幸!老师的好口碑是不是就慢慢积累起来了?

      第五步,诚恳地表达自己的需要。老师在向学生表达需要时一定要真诚,要合情合理,万不可蛮横霸道地说,我来到教室,就是想要高兴,谁要是不让我高兴了,我就要让他永远不高兴!这简直就是土匪语录,哪里还有教育者的真诚?

      建议老师这样向学生表达自己的需要:我这个人吧,可能太过讲究,就是喜欢每天进教室看到教室里干净整洁,让每个同学在教室里精致地学习和生活。当然,我也希望我的同事和领导都能看到我们的努力,看到我们呈现出来的美好,为我们点赞。我希望我带的班级每个月都能因此评上“文明班”和“卫生班”,并能在学校产生积极的影响,从而使每个同学都能在校园里抬头挺胸地进出,为自己生活在这样的班级而感到骄傲!

      这是老师的需要,也是学生的需要,学生听到这些话,特别容易共情,一颗真心从此交付于老师。这样一来,就会谱写出“师生同心,其利断金”的校园佳话。

      第六步,提出合理的请求。我特别用了一个“合理”来形容“请求”,就是怕有些老师胡乱提要求,让学生觉得这个要求不合理,由此拒绝完成。老师可以这样说:请还不清楚自己劳动区域的同学,利用下课时间,认真看一看班级劳动任务安排表,并把自己的劳动任务,牢记于心;请班级劳动委员记得每天下午放学时,提醒当天劳动组的组长,安排小组人员搞好班级卫生,为确保劳动区域干净整洁,第二天早晨早读前还要提醒头天劳动组的组长,安排组员复查。还请每一位劳动组的组员,恪守自己的劳动任务,定时定点把自己的任务完成,不需要助人为乐,只需要自扫门前雪即可。

      学生在没有形成有序打扫教室的习惯之前,很容易忘记自己的责任,因此需要老师反复提醒。即便是反复提醒,老师也不要生气,而是心平气和、慢条斯理,且有序地进行提醒。老师语气平和、缓慢,一字一顿,学生很容易牢记在心里。

      最后还有一点,在此我要特别提醒:那就是说完话之后应该要下的功夫:首先要反思,学生为什么会把教室搞得凌乱不堪?多半是老师安排不得当,学生不知道何所为!或者就是没有领头雁,学生不知道何时为!怎样才能把班级劳动任务安排恰当,让每个学生都能知道自己何时为,何处为呢?其次要做出科学合理的安排,确保每个学生都有事可做。具体安排请参看拙作《一个学期打造优秀班集体》,或者《中学起始班级高效带班策略》。

     

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