从小说的三要素看《桥》
小说的三要素，大家都已烂熟于心，我就不再赘述。
我们先来看这篇小说的环境描写和情节发展。
这篇小说环境描写和情节发展紧密相连，可以说环境描写对小说的情节起到了一个巨大的铺垫和推动作用。小说的开头“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可当。”此处的环境描写，写出了洪水的肆虐，也交代了这个故事发生的背景，同时可以作为故事发展的开端——洪水肆虐。
“死亡在洪水的狞笑中逼近。”写出了事态的紧迫；洪水的狞笑，我们可以嗅到死亡的气息和洪水的来者不善。情节同时在这在紧张的环境中铺开——指挥撤离。
“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”刚才洪水还是在逼近，现在就已经到了身边且已经到了人的腰上。“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”此处拟人的写法，写出了桥的摇摇欲坠已经吱吱嘎嘎，马上要支撑不住的样子。桥马上要塌了！最后桥塌了，一片白茫茫的水世界。——父子牺牲。
“五天以后，洪水退了。”五天洪水才退，人已经不知被冲向何方，恐怕尸骨无存，只剩曾经消失的地方。让人揪心的痛。这也到了故事的结尾——妇人祭奠。
再来看小说的人物——老汉。“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”“清瘦”“清”会让我们联想到“清正、两袖清风”瘦可以联想到公正严明，不徇私枉法，而胖则会让人想到油滑，贪婪等等不良形象。“他不说话，盯着乱哄哄的人们”，虽然此处着墨不多，但是一个表情严肃无比，且极具威严的党员干部形象就树立起来了。而“竟没人再喊，一百多人很快排成队，一次从老汉身边奔上木桥。”这从侧面写出了老汉的威严，也可以看出群众对他的佩服和拥戴。“老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”沙哑，我们可以想见老汉作为村里的领导干部，应该没有少做思想工作，真可谓苦口婆心。这句话既有对群众的指挥也有对党员命令，而当有人说党员也是人的时候，他冷冷地说，可以到我这儿报名。冷冷地可以看出他的“无情”，不通融。依然是斩钉截铁毫不妥协的严正态度。“竟没人再喊”也是侧面写出老汉的威严和党员对他的信任和支持。
“老汉突然冲上前“，一个“冲”字写出了老汉上前的力度和速度，也照应前面的“突然””二字，“吼道，凶得像只豹子”，可见老汉的严肃和不讲情面，甚至有大义灭亲的感觉。此处小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面，瞪“”可见小伙子是有不满的，但还是站到了后面，体现了儿子对父亲的尊重，也看老汉威严的一面。小伙子推老汉让老汉先走，体现儿子对父亲对深情，老汉又是吼道“少废话，快走。”又是“吼”，从说话的音量和语气和决绝的态度又可见威严不讲情，以及老汉内心对儿子的隐藏的深情。老汉似乎要喊什么，一个浪头吞没了他。老汉要喊什么呢？此处留有很大的想象空间。会不会喊话自己的儿子“儿子，我对不起你啊！”会不会喊话孩子的母亲：“孩子他娘，别怪我啊”….一片白茫茫的世界。老人和小伙子终于没有逃过洪水的魔爪，淹没在了无情的水世界。让人心里特别沉重。这个地方有点此时无声胜有声的感觉，大家还沉浸在刚才的紧张的氛围里，心里感触颇多。
这篇小说写得特别精炼，篇幅虽然不长，但是却把一个清瘦、严肃、不讲情面、胸中有大爱的共产党员塑造的栩栩如生。小说的主旨，洪水无情，老汉的表面无情，自己的儿子都不给情面，让孩子先上桥，可见他作为父亲的深情，内心的大情大义，大胸怀，大气度却让人震撼，让人佩服。另外，文章的题目。表面是洪水中的木桥，实际上是党员用生命为群众搭建的生命之桥，是党员和群众之间的信任之桥，是拥戴之桥，是大仁大义之桥，是大胸怀之桥，是精神之桥。。
最后文章的结尾，看似可有可无，而这一补笔，却让小说的主人公品质更加突出，人物形象更具感染力和震撼力，共产党员的大胸怀，大情义以及视死如归不怕牺牲的品质展露无疑。
总之这是一篇很值得细读的小说，当然我的想法可能比较浅显甚至有不当之处，聊作解读文本的尝试吧。（另外这篇文章没有看任何助读资料，纯属自己的感悟和理解，有不当甚至错误的地方，敬请各位批评指正。）
桥》教学设计
本文选自人教版六年级上册语文课本第四单元。这个单元是小说单元。本单元所选小说都不算长，可谓短小精悍。非常六年级的学生。
本文环境描写形象生动，与故事情节紧密相连，人物形象突出，模糊中又有清晰，或者说人物相貌是模糊的，但人物精神品质是立体的感人的。另外小说的写法也有值得学习的地方，比方说用词、比方说留白，比方说补笔等等。
课前让学生了解小说的基本知识，并掌握本课的重点字词。
教学重点：
感知人物形象，理解环境描写的作用
难点：
理解小说的主旨
学时
一课时
教学过程：
1、复习导入
检查生字词的掌握情况
2、初读课文，理清小说的情节。
山洪爆发——（ ）——指挥撤离——（ ）——父子牺牲——（ ）。
明确：山洪爆发——群众奔逃——指挥撤离——揪出儿子——父子牺牲——妇人祭奠。
3.研读读课文，走进人物，理解主旨。
（1）读课文7——22段，说说在你的心里，老汉是一个怎样的人？（第8段可以让学生补充神态描写，第16段可以补充小伙子的心理描写，第22段可以想象老汉会喊什么。）有人说老汉很“无情”，生死关头竟然揪出自己的儿子，也有人说老汉很“有情”，（请同学们各抒己见，分组辩论。）
明确：老汉外表清瘦，话语不多，表面冰冷，内心火热，有威严，号召力…
内心有大爱，有牺牲精神，大公无私，心里装着群众………好党员干部形象
（2）文章的题目是“桥”，如果在这个题目上加一个修饰词，你想加什么？简要说明理由。
——之桥
如：生命之桥，大爱之桥，精神之桥，干群之桥…..
4，再读课文理解环境描写的作用
（2）课文除了写人物，小说的开头和中间还有许多环境描写，大家看看，把环境描写去掉可以不可以？读读小说里环境描写的部分，说说自己的想法。
5、读小说的结尾，说说去掉好不好？
明确结尾的妙处：更好的表达主旨，给文章造成意想不到的效果，造成强烈的情感冲击，提高小说的震撼力，增强表达效果。
拓展：出示现实生活中优秀的党员典型，让学生认识我们的党，热爱我们的党，培养高尚的道德情操。