浦仕庆《给教师的建议》第19篇读后感

  《阅读是对困难的学生进行智育的重要手段》读后感

      在前面学习的文章中苏霍姆林斯基指出:“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的障碍越多，他就应当更多地阅读。”在这里，作者明确话诉我们，阅读是转化后进生行之有效的方法，后进生学习越困难越要让他们有思考地多阅读，不断扩大阅读范围，在阅读的内容和形式上也有一定的要求。不是只停留在教材中的阅读上，作者例举了一个典型的的成功案例教会我们怎样去让后进生学会阅读:费佳就是其中之一，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。

      在今天的学习中，作者又提出:“阅读是对困难的学生进行智育的重要手段。”这里的困难学生指的是很难、很缓慢地感知、理解和识记所学的教材的学生:一样东西还没弄懂，另一样东西就要学了；刚刚学会这一样，另一样已经忘记了。面对这样的学生，作者认为，学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读；正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。苏霍姆林斯基又一次告诫大家，阅读对困难学生是一张可行的王牌。我的理解是先让后进生学会阅读，在阅读中学会思考，最后就会在阅读中思考就能让这些学生找到解决问题的办法，从而赶上其他学生。

    作者又用了一名姓特卡琴柯的优秀数学教师的教学案例，他教的中学生就没有不及格的，这个案例教我们要怎样有针对性地训练学生阅读。这位教师的创造性劳动的一个最突出的特点，就是他善于合理地组织这里所说的这种阅读，通过阅读来发展学生的智力才能。特卡琴柯从五年级教到十钅级，他教的每一个年级都有一个绝妙的小图书馆，里面有不止100种书籍，这些书都是头鲜明的、引人入胜的形式来讲述他觉得世界上最有趣的一门科学——数学的。如果没有这些图书，那么他的某些学生是永远也不会达到及格的。例如，在教方程以前，学生们就读了几十页关于方程的书，这种书首先是引人入胜的故事，讲的是方程怎样作为“动脑筋习题”在民间的智慧中形成的。这也就告诉我们所选书籍必须生动有趣，能吸引学生注意力，让学生在阅读感兴趣的书籍的同时就能学到教材中向知识，且其中内容跟我们要讲授教材中的的内容有紧密的关系。

    “问题不仅在于阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力。学习困难的学生读书越多，他的思考就越渚晰，他的智慧力量就越活跃。”阅读不仅能转化“后进生”，使其学习成绩上升，免于不及格，而且阅读可以让学生的智力得到发展。阅读的活动安排得好，就可以一举两得，既让“后进生”赶上来，又让学生的智力得到发展。这个看起来既适用又容易操作的方法在乡村教育中很难实现。这些书籍哪里来？学校难以解决，家长也难以解决，偶尔有很少的学生会有一些课外书，但这些跟教材内容匹配还能引起学生兴趣的书很难得到，也很难发现。

  “经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事，实质上，在学校生活实践中被称为‘对后进生个别施教’的工作，其要点在于此。”科普读物的书籍会遇到一些，但是非常有限的，我们只能尽自己所能，为咱乡村教育的振兴而努力。