不做妈妈式老师

网课期间，领导对我说我的批评方式像妈妈，这样是不对的。这对话就像一根刺一样，一直在我心里扎着。因为我不明白我哪里像妈妈，即使像妈妈为什么不好。所以我总是翻来覆去咀嚼这句话。

新学期，新气象。当我第二年带班，并且在纪律，卫生和学习上对孩子们要求严格的情况下，我突然理解了领导对我的批评指出的重点。

教师在小学阶段管理班级的时候，一定要一是一，二是二，不可模棱两可，而且规范得越细致，班级的学习效率反而越高。

上课打铃后起立，准备本节课的课堂三有（书本笔），起立问好，每趟站直站一排，声音洪亮，气势磅礴，一下子带入上课的氛围。坐下后坐姿端正，关注孩子的弯腰驼背，不论多大的孩子，都需要注意肢体形象。上课的时候手一定放在桌面上，集中注意力，保证书桌堂内一半是书本，一半是水杯笔袋等，清晰，一目了然。书桌堂内如果有大量与学习无关的东西，一定会影响孩子的上课学习状态，所以每一个细节都要考虑到。语文课，坐姿端正，背诵5分钟《木兰诗》《将进酒》《卖炭翁》等长篇诗歌，5分钟基础字词训练。收小卷时，停笔，放在右上角，最后一排的女生收卷。这样每节课的前10分钟充分利用，拓展了大语文素养，也夯实了基础知识。讲课期间，老师要讲得精彩，也要充分调动同学的积极性，积极倾听孩子们的发言，也鼓励孩子们互相评价，互相解疑，充分调动孩子们上课的热情，肯定每次孩子的发言，多鼓励多表扬，增强孩子们的自信心。如果孩子们对某件事特别感兴趣，会突然议论纷纷，当老师觉得需要制止时，利用口号“说停就停”，孩子们一起回答“雷厉风行”，他们就知道该停止了，这样班级纪律又在一次恢复了正常，课堂能够继续下去。下课后，会有很多孩子跟我分享上课期间想说没说出来的话，看着孩子们快乐的脸庞，真心为孩子们的积极思考感到高兴。

我班的语文课堂积极提高孩子的朗读和写作能力。“读书百遍，其义自见”，上课期间带领孩子们尽可能的大声朗读，从朗读中一定能够体会更多默读中体会不到的情感，有时候多读几遍，也一定会体会到更多的情感和表现。在齐读中，孩子的表达能力在提高，自信心在提高，对课文的理解在提高。在体会每篇课文的阅读理解时，也时刻让孩子们思考作者的哪些写作手法我们在这单元的习作中能够应用。每次老师的写作提醒，肯定会唤醒一些孩子的思维发散，在一次次的练习写作中提高写作技巧，融入小作者更多的情感和内涵。

语文的教学任重而道远，在一次次的实践和学习中，改善教学的方法和细节，培养孩子们养成良好的学习习惯，增强孩子们对美的欣赏和鉴别。