15号浦仕庆《教育中的心理效应》第56篇至60篇读后感

    《最后的通牒是不是拖沓者的核心》——最后通牒效应。通牒效应在日常生活中最为常见。经常有家长告诉我，老师，孩子总是先把玩放在第一位，提醒也不起作业用，总是要等到星期天晚上才忙着完成作业，要忙到很晚才能完成。你让他们一回去就完成作业再去玩。每次放学或放假我总是叮嘱孩子们:先完成作业再去做其他事，就可以无忧无虑的做自己想做的事了。绝大部分孩子还是喜欢一回去先完成作业。其实，包括我们自己在内，就拿我们写读后感来说吧，自己一个人时得过且过，不想去做，有了团队鞭策的力量，我们才会努力前行。在我们的管理班级过程中，我们要让学生学会管理时间的艺术，把一天中要做的事情列个表，排个队，先把重要的事先做了，避免最后通牒带来的负面情绪，才能使最后通牒发挥正向作用，在规定的时间里完成任务。

《无孔不入的“偏见”》——决策中的非理性。人对外界的认识能力是有限的，对于处界的很多事情无法作出全面的了解。人的行为的复杂性只是反映了所处环境的复杂些。所以，在这样的环境中，人不可能作出最优的决策，而且由于现实生话中很少具备完全理性的假定前提，人不可避免的需要一定稳度的主观判断，进行决策。这其实是人性使然。作为教育工作者，当然希望学生完美无缺，永不犯错。但你却无法期望孩子们做个圣人，每件車情都做得合理。因为非理性的决策，乃是人性之一。对于孩子们们犯的错误，我们心里那扇宽容的大门要永远打开，接纳学生的错误，并帮助他们矫正自己的错误，相信奇迹。

《脚踏两条船的感觉》——手表定理。在班级管理方面，手表定理启示我训，对同一个班级不能同时采用两种不同的管理方法，不能同时设置两个不同的目标、否则将会使这个班级无所适从。尤其是对学生行为方式的要求上，教师们在教育之前应该进行沟通，在一些常见问题上的观点达成一致，以免由于要求的不统一而造成学生的迷茫。而在一个形成一个团结的班级方面，注意采用民主的方式，选出众望所归的班级负责人，否则，指定的班级负责人如架不是实际上的领导核心，将会使班中有实力的同学形成多个核心，由此导致班级矛盾重重，管理混乱。在价值观教育中，我们也要注意手表定理现象。教师应该教育学生具有辨别是非的能力，当多种冲突的价值观出现时，不要音从或者被错误的价值观所迷感，而是按照一定的标准来衡量、评价这些价传观，从而形成自己正确的价值观。我们还要引导家长，教育孩子思想要统一、步调一致。家长不可在孩子副前闹矛盾，因为那样使孩子无所适从，不知听谁的好，从而影响家长今后对孩子的教育。

《为什么锦上添花不如雪中送炭？》——边际递减效应。边际递减效应提示我们:我们对物总价值的认识不是来源于物品本身，而是通过使自己需求、欲望等得到的满足程度来主观地体验的。消费或享受用同样的东西给我们带来的满足感和效用，随着边际的变化，越到最后，效用就越小。边际递减效应告诉我们教育工作者，在我们的教育工作中，无论是表扬还是批评，用得多了，就没有多大的效果，第一次效果是最好的，重复使用随着次数的增加效果逐渐递减。我们要灵活运用边际递减效应，需要更多的智慧。对于学生来说，我们要变幻刺激，不断寻找新们闪光点是保鲜的重要手段，死守以前管用的招数、只能适得其反。

《三人成虎》——从众心理。人们在社会群体中容易不加分析地接受大多数人认同的观点或行为的心理倾向被称为从众心理。这是一种常见的社会心理现象，应用于教育领域中，就需要发挥从众心理的积极作用。我们要能合理利用好从众心理，引导学生往积极的方向发展，这会对我们的教学管理产生很大的帮助。在教学中，老师讲课的重点主要是对所学知识进行系统化的梳理和对试卷的讲评，大多数同学都能与老师的思路合拍。在这种课堂教与学的氛围中，大家都会受到感染，和同学们一起大声讨论、积极回答老师的提问。千万不要错过这些机会，因为这可以加深你的记忆和理解。另一方面，教师要善于防止从众心理所产生的负作用。最好能够将问题控制在萌芽状态之中，不要使之成为其他学生的盲从行为。