写教育生活

今天读了吴老师的《给教师写作的68条建议》第五章《写教育生活》。

记录教育生活对一个老师来说意义重大。

一线教师通往教育专家的路就是从记录教育生活做起。当然这里的教育生活不是随意的记录，而是能跳出课堂，以人生、生活的高度观察课堂，思考教育，更多的是把视角调整到师生交往的事件上，而不是仅仅关注知识、能力等教学元素。

我们常常认为生活是如此平淡，哪有那么多精彩的教育生活可写？吴老师告诉我们：写教育生活，首先要“经营”教育生活。那么怎么做呢？

一是创造条件，学习新知识，接受新鲜事物，开阔眼界。这样学习的意义，关键是调整自己教育生活的背景，突破原有的生活世界，给自己的教育生活一个更广阔的奔走天地。无论条件怎样，都要有终身学习、不断充电的意识。

二是与学生聊起来，增加与学生交流、沟通的机会，真正让学生与自己互动起来、心灵交融起来，让学生真正走进教师的教育生活。

三是加入学习团队和成长圈子。团队的力量是很大的，能改变人的状态。好的团队，做正事，有引领，有希望，有活力。在好的团队里，迷茫的能找到方向，消极的能看到希望，倦怠的能不断被充电。所以我们一定不能放弃向好的团队借力。

做到这样，教育生活也将变得丰富，随既就用我们的笔发现教育生活的乐趣与光彩。

那么，如何写好教育叙事？

首先，审题最关键。选择能够让人产生情感和思想共鸣的事情来写。

其次，把事情叙述完整、清楚。需要练习把一件事情叙述清楚，语言流畅，表达准确、生动而简洁。

再次，试着从一件事情联系到一类现象，提出几个为什么和自己的思考。哪怕是几句感慨，也是一种认识的提炼、升华。

最后，如果事件中有冲突，拿自己“开刀”，真诚反思自己在事情中所承担的责任，以及改进思路。如果这样，教师就走上内省、修身、成长之路。教育日记的书写，不应只是客观型记录，还应成为反思型写作。

写教育生活的一个重要的目的是促使教师恢复对教育生活的“感知”，更多的发现真善美、批判假恶丑，推动教育生活走向更美好的方向。

要尽可能的写有主题的教育日记。以主题的方式来分别记录。每篇完整的教学叙事必须有一个主题，在讲故事时要围绕这个主题设计和把握叙事的主线，并对叙事的方式和内容进行取舍。

写教育日记的过程，是自己重新经历、体验的过程，也是自我反思、省悟的过程。那就从写作教育叙事开始起步。