深度学习势在必行

什么是深度学习？深度学习就是“有深度的学习”，但到底什么是“有深度的学习”？做更难的题是不是有深度？学得更多是不是有深度？事实上，深度学习与前面我们所说的“真实性”是密切相关的。富兰和兰沃希将深度学习定义为“在现实世界中创造和运用新知识”。

深度学习就是真实性学习，是为了解决现实问题而学习。为真实而学，在真实中学，这就是真实性学习的内涵。

以前的教学中，教了学生很多写应用文的技巧，但是多年以后已经成为纪检部门科长的学生竟然还不会写报告，真让我这个为师的惭愧。如果多年前就知道这种深度学习该多好啊！

深度学习的目标定位于“使学生获得成为一个具有创造力的、与人关联的、参与合作的终生问题解决者的能力和倾向”。

深度学习中，学生不仅要学会很多知识，而且还要有批判和创造能力。回想自己的学生时代，课堂上对老师讲的内容就是一个遵从，很少有质疑。而工作中才开始对不同的观点产生批判，然而批判有余，创新不足。后来开始在创新上下功夫，学校引进一种课堂模式，我总会结合自己学生的实际和语文学科的实际进行创新，探索出适合自己运用的课堂模式。比如质疑学习法，很适合深度学习，当时还没有深度学习，但在高中教学中，学生是必须深度学习的。不深度学习就弄不清是什么、为什么和怎么做；不深度学习就不能发现问题；不深度学习就难以解决问题。

深度学习和真实性学习的概念内涵是相通的，都指向培养学生解决真实问题的素养，教会学生像专家一样思考。

专家思维就是高通路迁移思维。深度学习需要把学校里学到的知识迁移到现实世界中。迁移知识又分为高通路迁移和低通路迁移。

高通路迁移与低通路迁移有着非常不同的迁移机制。低通路迁移的机制是“具体→具体”，是指从具体到具体的迁移，这种迁移依靠的是旧任务与新任务之间的相似性。两种任务越相近，这种迁移就越容易完成。“刷题”就是一种低通路迁移，它通过让学生在做题时回想曾经做过的题目，找到相似的解题思路，从而成功答题。背诵作文模板也是类似的情况，学生通过回忆背过的范文，找出其中与新题目有关的内容，从而完成作文的写作。高通路迁移与低通路迁移不同，它要在不相似的任务中完成迁移。它的路径是“具体→抽象→具体”，这种迁移不能靠旧任务与新任务的相似性，它们本来就没有相似性，而学习者需要在旧任务中提炼出抽象的东西，然后运用抽象概念完成新任务。

深度学习提倡“少而深”的学习。“少而精”并不是指学得少，而是指将专家结论结构化，围绕专家思维来组织学习内容，做到纵深发展。纵深发展与人的终身学习相一致。在2010年，我就曾经提出培养学生终身学习的能力，深度学习就是解决终身学习的途径。学习文言文，记住120个实词和18个虚词的用法只是完成了知识积累，而能在陌生的文言文中应用这些词语是第二步，而能够推断陌生文言文中的陌生词语的解释是第三步，能完成这三步学习，就是对文言文的深度学习。有了这种技能在未来的学习中遇到问题也能迎刃而解。

由此看来，深度学习是现在也是未来学习的必由之路，早日踏上深度学习之路，早日通向成功大门！