理太偏

有的时候，确实会有些踌躇。教学应该是什么样子，原本清晰，却又时而模糊了。

讲《天上的街市》，讲到郭沫若，教材注释是四川乐山人，我让大家加上沙湾两个字。孩子们一片嘈杂，竟没有一个人原先是知道的。我心里顿时有点说不出的滋味，家门旁边的名人孩子们居然闻所未闻，这……确实让人多少有点失落。于是我问他们乐山市树是什么市花是什么，都是猜。最后我问了他们，沐川精神的是什么，八个字。猜了“竹子”、猜了“坚持不懈”，我想这个有点难为人了，所幸猜的已经接近了。我告诉他们“务实勤勉，豪迈坚韧”，看表情应该都是第一次听说。讲“丝绸之路”问“一带一路”，仍然鲜有人知。

我想，作为一名当地的中学生，是应该了解起码的本地文化内涵的。或者说，从小，孩子们是应该被“灌输”至少本地的文化精髓的。但是，事实不尽如人意。

今天夏天当了旅游节的志愿者，才发现自己对于沐川很多文化都是非常欠缺的。我们大人尚且如此，小孩子就更别说了。如果我们要请别人来玩，只说得了其实也只知道竹海、金王寺、桃源山居等景点，就拿桃源山居来说，可能是走的最多的了，它的概况、设计理念我们是否知道呢？也许你要说我们就是走一走，没必要知道。但是，如果一个地方的景点，连当地人都不明白其中奥秘，我想，这是有点悲凉的。说小了，是个景点，说大了，就是文化。而文化的传承和发扬，未来不都是靠小初高教室里这些人吗？

学语文，究竟学什么，这是个问题。教语文，究竟教什么，这是个难题。对于新兵的我来说，也许把这个问题太理想化，在目前的状况来看，这也终究不是太好的事情。

这节课的课堂目标理所当然的没有全部完成，但是我想多年以后，他们隐隐约约记得一些课本之外生活之中有益的东西，便是好的罢。