热爱与尊重——一位转班生引起的思考

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我一直以为“没有爱就没有教育，有爱就有了一切”。因为爱，你就会全身心地付出，但有一件事却引起了我更多的思考。

一天午休过后我去上班，迎面碰到一位学生家长，他告诉我他想给孩子转班，我问原因，他叹了口气说道：“孩子在班里给班主任添了不少麻烦。现在他死活也不愿在那个班里了。我也觉得班主任的做法有点过分了。孩子调皮捣蛋你可以打，可以严管，可你不能侮辱孩子，侮辱家长啊！”

我有点吃惊：“侮辱家长？此话怎讲？”

“唉，孩子调皮，又给班主任惹事了，班主任当着全班同学的面骂他是社会的败类，这样没有家教的孩子，家长也是社会的败类！孩子受不了班主任这样的侮辱，宁愿不上也不在那个班了。”

面对家长的无奈和不满，我陷入了沉思。这孩子我是了解的，聪明活泼，好胜心强，极善于表现自己，只是自我约束能力极差。几乎每天都会给班主任惹点儿事儿。按说，班主任对他严加管理，家长应该感谢才是啊，可是，结果为什么会是这样呢？这位班主任之所以言辞过激，我想也许是源于他对孩子恨铁不成钢的爱吧！

这让我不得不反思我曾经奉为经典的“没有爱就没有教育，有爱就有了一切”的教育理念。其实，细心思量，现实生活中我们不少教师未能真正地把学生摆在教育的主体地位，而是在“热爱”的大旗下，以自己为中心，强调的是“师道尊严”，做的还是“严”字文章，结果拉开了自己与学生之间的距离。

或许是封建制度遗留下来的“后遗症”，中国的师爱和父爱、母爱一样，都有点变味。从学校到家庭，“孩子不打不成器”、“严是爱，宽是害”、“严师出高徒”“只有严格要求才可能成材"的观点家喻户晓，甚至成为不少教师以至学校的“教育准则”，好象学生只能在严格和严厉中才能有出息。学生本应该享有的尊严、人格，以及他们维护生命和身体的权利，往往都在这种"师爱"面前消失。

随着社会飞速的发展，今天的学生在某些方面，已不逊于教师，甚至还超过了教师。面对当今的社会，面对这样的学生，作为一名教书育人的教师，我认为没有什么可以值得在学生面前趾高气扬，自以为高明的地方。著名的教育家陶行知曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”面对今天的学生，我们不能在“爱”的掩护下再用简单粗暴的方法对待学生，否则，学生的自尊心一旦损伤，教育将失去支配力量。要使教育工作发挥真正的育人功能，重要的应该是尊重。只有一切从尊重学生出发去考虑问题，安排工作，因势利导，以真诚的帮助打动他们，使他们产生接受教育的积极态度和能动性，才会真正地把爱送到他们心中，促使他们健康成长。

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因此，在具体的教育工作中，需要学生做的我们都应该先向他们说明道理，向学生代表征求意见，然后根据实际要求，制定具体的实施办法。例如，我在每年接班时不是忙着宣布班规，而是让全班学生每人制定几条班规，然后让大家来筛选可行的十来条作为班规张贴出来。这样，每个学生都很积极地参与班级管理。我想这样做效果好的原因，就是学生认为他们得到了应有的尊重。同样，班里有了问题、出了事情，我也总是尊重学生自己及班干部的意见，充分听取他们的申辩，然后再进行恰当的处理，有时干脆就让班干部自己来处理。苏霍姆林斯基曾说：“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”而对待有问题的学生更要小心，这时班主任需要冷静思考，诚心尊重他，耐心疏导，否则“以毒攻毒”只会使师生之间产生对抗，从而使工作更加难做。一旦问题学生的渴望尊重的需求得到满足，他们就会对自己充满信心，从而改变面貌。由此看来，尊重比热爱更重要。

以尊重学生为工作前提和基准，牢固树立学生主体观，放下师长的架子，主动走入学生的行列，一起做新时代的“学生”，这是我们班主任在新时期下应该努力去做到的。只要我们班主任真正地尊重学生、爱护学生，就能消解目前师生关系中的冷漠、紧张关系，而受到学生的尊重和爱戴，建立起融洽的师生关系。